心理學 申論題歷屆試題與參考架構
三等考試，民國 102～115 年共 13 份試卷、52 題，其中 52 題附參考答題架構。考這一科的類科：一般警察・犯罪防治人員預防組、一般警察・行政警察人員。本頁列出歷年全部題目，參考架構只列開頭的「破題」，完整的答題架構、關鍵字與作答提醒請到站內查看。
115 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
青少年發展過程，自我效能的培養十分重要。請說明班度拉（A. Bandura）所主張自我效能的意義及其所包含的元素？青少年該如何培養並提升個人的自我效能？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
班度拉的社會認知理論中，「自我效能」指個體對自身能否組織與執行必要行動以達成特定目標的信念，是青少年面對自我認同、課業挑戰與身心轉銜時建立抗逆力的核心驅動力。
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- 2
二十世紀最重要的三大經典學習理論是那三個？請舉例說明其中所涵蓋的重要概念。（25 分）
（25 分）
- 3
心理動力取向及後現代取向心理學就早期經驗對個人心理健康有不同的看法。請說明兩種理論之觀點，並進一步評論之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
早期生命經驗如何塑造個體的心理適應，是心理學的重要課題。心理動力取向秉持心理決定論，視早期經驗為深層潛意識衝突與人格發展的根源；後現代取向則解構客觀決定論，主張經驗的意義是由主體在社會脈絡中主動建構而成，強調重構生命敘事的主體性。
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- 4
就讀國三但接受保護管束的品明經常輟學，觀護人或輔導員如何理解其行為並促進其就學之學習動機？情緒方面他可能面臨那些焦慮或壓力？該如何因應？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
面對受保護管束且面臨升學轉銜關卡的國三輟學少年，輔導人員應從生態系統、自我價值與動機歷程切入，同理其因標籤化與學業挫折所引發的身心壓力，並透過滿足心理基本需求與重建自我效能，協助其重構學習動機與適應生活。
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114 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
成長、維持與失去是三個動態且交互影響的規則，試說明如何以此三個規則解釋人生全程發展歷程的關鍵因素。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
畢生發展心理學主張發展貫穿整個人生歷程，巴爾特斯等人提出發展是由「成長」、「維持」與「調節失去」三項動態規則交互交織而成，個體在生命各階段依據生理熟成與外在環境資源，動態調整此三者的分配權重以達成適應。
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- 2
請說明「猝睡症」的主要症狀。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
猝睡症為一種嚴重的慢性中樞神經系統睡眠障礙，成因主要為下視丘分泌素神經元受損，造成大腦無法正常調控睡眠與清醒的節律，致使快速動眼期（REM）的生理特徵異常侵入清醒狀態，臨床上以典型的「四聯症」為主要核心表徵。
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- 3
印象形成的連續歷程模型是主張對目標人物的印象從刻板印象到個別化的連續訊息處理，試說明此連續歷程模型中，分類與整合如何對印象進行連續塑造。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
費斯克與紐伯格提出的「印象形成連續歷程模型」，主張個體在形成對他人的認知印象時，並非單一靜態機制，而是一個沿著「基模導向／類別處理」至「屬性導向／個別化處理」的光譜連續體，由認知資源與處理動機驅動整個歷程。
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- 4
試解釋「能力－環境壓力模式」的兩種基本方式。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
羅頓與納赫莫提出的「能力－環境壓力模式」，是環境心理學與老年適應的重要理論架構，闡明個體內在之「勝任能力」與外在「環境壓力」之間的動態平衡如何決定個體的行為適應與情緒狀態。
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113 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
在人際互動中，他人常運用不同的策略使得我們最終同意他們所提出的要求。請就其中的「腳在門檻裡（Foot-in-the-Door）」和「以退為進（Door- in-the-Face）」這兩種常見的順從策略進行比較，說明它們的運作方式以及異同之處。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
在社會心理學的順從研究中，「腳在門檻裡策略」（得寸進尺法）與「以退為進策略」（讓步互惠法）為影響力歷程中最著名的兩大技術，兩者各自巧妙運用自我認知一致性與人際互惠規範，引導目標對象同意請求。
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- 2
請以認知心理學的角度，說明睡眠、藥物及毒品等如何影響及改變我們的意識狀態。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
認知心理學將意識界定為對外在環境刺激與內在心理表徵的主觀覺察與訊息監控中心。睡眠屬於生理節律下的自然意識重組，而藥物與毒品則藉由化學物質干預神經傳導，致使大腦前額葉之選擇性注意、工作記憶與執行控制功能失序，誘發意識變異狀態。
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- 3
馬斯洛（Maslow）以需要階層理論來說明個體的動機需求。請闡述該理論內容並以個人生活型態為例，說明個體行為及目標設定會因需求階層而出現何種變化。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
人本主義心理學家馬斯洛提出「需要階層理論」，主張人類行為受內在潛能與需求所驅動，需求由低至高呈階層式排列，當低層次需求獲得相對滿足後，高層次需求便躍升為優勢動機，進而根本性地重塑個體的生活型態與目標追求。
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- 4
請以班度拉（Bandura）的社會學習理論來討論，為何會出現犯罪行為及可能的預防與改善方法。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
班度拉的社會學習理論（社會認知論）主張，人類行為並非單純由遺傳本能或外在刺激決定，而是個人內在認知、外在環境與個人行為三者交互作用的產物（三元交互決定論）。犯罪行為本質上是在社會脈絡中，透過觀察模仿、偏差增強與道德認知重構所習得之行為。
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112 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
當發生緊急事件時，有時目擊者會出現「旁觀者效應」（bystander effect）。請說明「旁觀者效應」出現的條件？以及其可能的原因為何？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
達利與拉塔內提出的「旁觀者效應」，指出當緊急危難發生時，在場目擊或旁觀的人數愈多，任何一位旁觀者挺身而出提供救援的可能性反而愈低，且反應時間愈加延遲。此現象深植於群體情境對個人認知評估與責任承擔的心理阻礙。
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- 2
請問何謂「認知評估」 （cognitive appraisal）以及「認知再評估」（cognitive reappraisal）？並請說明此兩者在引發情緒以及情緒調節中扮演何種角色？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
當代認知情緒理論指出，情緒並非客觀外在事件的直接反射，而是個體主觀認知詮釋的產物。拉薩路斯的「認知評估理論」揭示了外在刺激引發情緒的核心機制，而格羅斯的「情緒調節歷程模型」則確立了「認知再評估」在前置階段調控情緒反應的關鍵地位。
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- 3
為了避免使用自陳式量表測量性格特質時，填答者刻意選擇社會讚許的答案的情況，心理學家有時會使用「投射測驗」。請舉常見的「投射測驗」為例，並說明如何使用其來解讀受測者的性格？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
自陳式人格量表常受填答者之社會讚許偏誤、刻意做假與自我防衛機轉所扭曲。立基於心理動力學假設的「投射測驗」，透過呈現模糊、非結構化的刺激情境，促使受測者在無意防備下將潛意識中的真實需求、內在衝突與人格特質投射其上，成為探測深層心理的重要工具。
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- 4
請問何謂「行為型塑」（shaping）技巧？並請說明如何使用「行為型塑」來幫助個體學習一個新的行為？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
行為型塑又稱「漸進增強法」，源自史金納的操作制約理論。當個體目前行為庫存中完全不存在目標行為，無法透過單純增強誘發時，行為型塑透過對朝向終點目標行為的一連串「連續漸進近似反應」進行差別增強，逐步引領個體習得全新且複雜的行為。
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111 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
請比較並詳述壓力理論中的「反應取向」和「互動取向」對壓力看法之異同。（8 分）並將「互動取向」壓力理論應用到 2022 年在臺灣 COVID-19 疫情中，浮動的人心。 （12 分）
（20 分）
參考架構・破題
在健康心理學與壓力研究中，反應取向將壓力視為外在威脅引發的非特異性身心反應，而互動取向則將壓力界定為個體認知評估與環境動態失衡的產物；在 2022 年臺灣疫情的重大危機中，互動取向精準剖析了民眾因資源評估匱乏而心神浮動的集體心理機制。
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- 2
車禍經常引來人群駐足圍觀，警察就近初步了解車禍發生時，目擊者的見聞。但目擊者們對於事發現場的說詞往往各有自己的版本，讓人難以置信他們是在同一現場。這牽涉到人的記憶。
（一）請詳述記憶提取的心理歷程。（10 分）
（二）請列出至少五個影響現場目擊者證詞正確性的因素，並詳加說明。（15 分）
（25 分）
參考架構・破題
人類記憶並非如監視錄影機般客觀重播，而是一個具備高度建構性與脆弱性的心理歷程。目擊者證詞的分歧反映出記憶提取歷程中殘存碎片的再建構本質，並深受現場多重認知與情緒變項的系統性扭曲。
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- 3
人們通常會有一些小違規，都不希望被警察開罰單。依據以下理論，請詳細解析各情境中的用路人是怎樣的心理歷程或狀態？（每小題 10 分，共 30 分）
（一）自我歸因論（self-attribution theory）：小明駕駛汽車違法紅燈右轉，被警察攔下來，小明不斷求情。
（二）動機論（theory of motivation）：阿丸努力將摩托車停入禁止停車的紅線之內，警察來開罰單時，阿丸辯稱並非將摩托車停在紅線路段上。
（三）防衛機轉（defense mechanism） ：在應二段式左轉的十字路口，摩托車騎士阿苙直接左轉，被警察攔下來，阿苙卻兇悍不饒人。
（30 分）
參考架構・破題
用路人面對交通違規取締時的求情、卸責或言語攻擊，反映出個體自尊受威脅時所啟動的認知歸因偏差、動機性認知失調與自我防衛歷程，心理學理論能深刻剖析此等情境下違規者的內心防護機制。
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- 4
在當今社群媒體或交友軟體盛行，網路交友或情感詐騙經常是由高富帥的頭貼開始，接續著噓寒問暖的體貼，而令中高齡婦女經常成為詐騙集團騙財的對象。這其中，「強制說服」 （coercive persuasion）扮演了重要角色。請詳細說明：
（一）「強制說服」的定義與內涵。（10 分）
（二）詐騙集團各使用了那些方式、如何對自己的員工、對詐騙對象進行強制說服？（15 分）
（25 分）
參考架構・破題
網路情感詐騙結合了高度組織化的心理操控歷程，其核心技術即為「強制說服」。詐騙集團透過系統性環境隔離、情感勒索、資訊壟斷與認知重組，瓦解個體原本的理性批判防線，迫使被害人與內部基層員工在心理依附或威脅下服從其指令。
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109 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
飢餓的生理訊號與體內葡萄糖等的能量來源有關，而有時進食後並沒有產生飽足感，試說明腦部處理飢餓與飽足訊號的兩階段歷程。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題核心是區分「停止當餐進食」與「餐後維持不餓」兩種調節，並說明腦幹、下視丘如何整合周邊的短期進食訊號與長期能量儲存訊號；吃進食物不等於訊號已被腦部判定為飽足。
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- 2
何謂「葉杜二氏法則」（Yerkes-Dodson law）」？試以此法則解釋個人如何調節因進行複雜作業和簡單作業所帶來的動機激發狀態。 （25 分）
（25 分）
- 3
試說明自閉症類群障礙症的生理因素。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
自閉症類群障礙症是早期出現的神經發展障礙，其核心表現涉及社會溝通互動，以及侷限、重複的行為或感官特徵。生理因素應以遺傳、腦發展與產前周產期風險的多因子模式說明，不能化約成單一腦區或單一成因。
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- 4
試比較基於「內在動機」與「外在動機」的學習如何影響個人的學習成效表現。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
內在動機是因興趣、好奇、精熟與活動本身的滿足而學；外在動機則為取得獎賞、避免處罰、符合要求或達成活動之外的結果而學。比較時應從投入品質、策略、持久性與外在誘因的使用方式，而非簡化成內在必佳、外在必差。
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108 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
請解釋下面專有詞彙在心理學中的意涵：（每小題 5 分，共 25 分）鏡像神經元（mirror neurons）坎-巴二氏理論（Cannon-Bard theory）組集作用（chunking）社會性散漫（social loafing）效標效度（criterion validity）
（25 分）
- 2
由上而下的處理歷程（top-down processing）與由下而上的處理歷程（bottom-up processing）有何不同？請分別就物體辨識、工作記憶及語言理解等心理範疇，舉例說明之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
由下而上處理由感覺輸入的特徵逐步建構知覺；由上而下處理則由既有知識、目標、期待與情境選擇並解釋輸入。兩者通常同步互動，本題應在物體辨識、工作記憶、語言理解各給一組對照例。
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- 3
請闡述運用處罰（punishment）防止兒童行為不當的學習原理、使用處罰時應注意的事項、以及處罰可能造成的負面影響。 （25 分）
（25 分）
- 4
請舉例說明情緒對訊息處理、決策判斷、及思考與行動傾向的影響。（25 分）
（25 分）
107 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
何謂訊號偵測理論（Signal Detection Theory, SDT）？如何將 SDT 應用於再認記憶的測量？請詳述。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
訊號偵測理論把辨識表現拆成「區辨舊、新刺激的敏感度」與「願意回答看過的判準」，因此比單看答對率更能排除反應偏向；應用於再認記憶時，以舊項目為訊號、新項目為雜訊建立四種反應。
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- 2
行為學派的心理學家 J. Watson 在 1920 年發表了一篇個案報告：一名 11 月大的小亞伯起初並不怕老鼠，每當他要去摸老鼠，實驗者就在他的耳邊突然製造一聲巨響，引起他的驚嚇反應。這樣的經驗重複多次之後，他一看到老鼠就開始哭。小亞伯如何學會對老鼠心生恐懼？如何消除他對老鼠的恐懼反應？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
小亞伯的恐懼是古典制約：原本中性的白鼠與能自然引起驚嚇的巨響反覆配對，白鼠遂成為制約刺激，單獨出現即可引起制約恐懼。消除時應以安全、漸進的暴露配合消弱或反制約，而非再用強迫與驚嚇。
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- 3
產生暴力行為的生物、心理、社會（環境）因素為何？請詳述。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
暴力行為不是由單一基因、人格或貧困直接造成，而是生物易感性、心理歷程與社會環境在特定情境中交互作用的結果。答題應依生物、心理、社會三層列因素，再用風險與保護因子整合，避免決定論。
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- 4
根據 James 與 Lange 的理論、Schachter 與 Singer 的理論，情緒如何產生？如何降低或消除負面情緒？請詳述。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
詹姆斯與朗格理論以「知覺身體變化」解釋情緒；沙克特與辛格的二因論則主張情緒來自生理激發加上情境的認知標籤。降低負面情緒時，前者可從生理回饋著手，後者還須改變激發歸因與情境評估。
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106 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
請說明行為學派與認知學派對學習歷程的看法有何不同？兩者關注角度及研究方法又有何不同？為何有這些不同？（25 分）
（25 分）
- 2
有那些心理學者提出關於道德發展的看法，其內容如何？請舉例說明臺灣社會道德發展值得討論之處？（25 分）
（25 分）
- 3
試從心理學發展歷史的角度說明不同階段的智力理論內容。學者們各依據那些研究方法建立其理論？（25 分）
（25 分）
- 4
試說明刻板印象或政治偏見的形成與如何消除。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
刻板印象是對群體特徵的概括信念，政治偏見則常包含負向態度與不公平評價；兩者由認知分類、情緒動機及社會環境共同形成，消除策略也須同時處理個人判斷與制度情境。
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105 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
何謂操作制約、古典制約、社會學習？請各別舉一個行為的例子說明。（20 分）
（20 分）
- 2
何謂自我認同危機？請說明 J. Marcia 提出的青少年認同應對模式。（20 分）
（20 分）
參考架構・破題
自我認同危機不是必然的病理，而是青少年面對「我是誰、重視什麼、未來往哪裡走」時，整合角色與價值的發展性轉折；馬西亞再以探索與承諾兩向度整理不同應對狀態。
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- 3
請說明生活壓力的分類。Folkman 和 Lazarus 認為個體面對壓力情境時，會經歷兩個步驟的評估歷程，接著進行兩個向度的因應歷程，請說明評估歷程與因應歷程。此外，也請說明為什麼社會接觸和社會支持可以降低壓力。（30 分）
（30 分）
參考架構・破題
壓力並非只由事件本身決定，而是個人評估環境要求與自身資源後形成的關係；本題可先分類壓力源，再依拉撒路與福克曼的評估、因應歷程，最後說明社會支持的直接效果與緩衝效果。
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- 4
近來社會上發生許多隨機殺人的轟動社會案件，請以人格理論與 A. Bandura 的社會學習理論來說明暴力與攻擊行為。（30 分）
（30 分）
參考架構・破題
暴力與攻擊不能由單一人格特質或單一媒體刺激推論，更不能把精神疾病與犯罪直接畫上等號；宜用人格理論說明個體易感性，再以班杜拉說明暴力腳本如何經觀察、增強與自我調節形成，最後提出交互作用觀。
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104 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
何謂性別歧視？性別歧視如何形成？有何危害或影響？以性傾向、性別特質來說，應如何消除性別歧視？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
性別歧視是基於生理性別、性別認同、性別表現或性傾向所作的不利評價與差別待遇；宜依「刻板印象形成偏見，偏見可能轉為歧視」說明成因、危害及個人與制度層次的改善。
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- 2
艾瑞克森（E. H. Erikson）的「心理社會發展論」（psychosocial developmental theory）中，那一階段的發展任務是「親密」（intimacy）？其內涵及價值為何？若不能順利發展，會造成何種發展危機？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
艾瑞克森心理社會發展論中，「親密對孤立」是成年早期的核心危機；所謂親密不是只有戀愛或身體接近，而是在已有認同基礎上，能與他人建立互惠、承諾且不喪失自我的深層關係。
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- 3
何謂成就動機（achievement motive）？提高成就動機的途徑有那些，請舉實例說明。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
成就動機是個體追求卓越標準、完成具挑戰任務並從勝任中獲得滿足的傾向；提高它不能只靠加重獎懲，而應同時調整目標難度、成功期待、工作價值、歸因方式與自主感。
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- 4
何謂從眾行為？何謂服從權威？並舉例說明如何突破不當的從眾行為與服從權威。（25 分）
（25 分）
103 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
庫伯勒‧羅絲（E. Kübler-Ross）提出「哀傷（grief）五階段」的理論內涵為何？其理論對後期之創傷與臨終關懷之實務的影響為何？（30 分）
（30 分）
參考架構・破題
本題先完整交代庫伯勒・羅絲面對死亡反應的五種典型狀態，再說明此模型如何改變創傷、哀傷與臨終照護的理解及介入；同時須指出它是理解經驗的參考框架，不是人人依序通過的固定程序。
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- 2
舉例說明迴避制約（avoidance conditioning）與逃脫學習（escape learning）的要旨，並比較二者的異同。（30 分）
（30 分）
- 3
何謂五大模型（Big Five model）人格理論？五大模型人格測驗之用途為何？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
五大模型是由人格詞彙研究與因素分析逐步形成的特質取向，以五個彼此可區辨的廣泛向度描述人格差異。作答應先說明模型的向度性質與五項內容，再依測驗情境說明用途及限制。
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- 4
請試述下列名詞之意涵：（每小題 5 分，共 15 分）
（一）兩性化性別角色（androgyny）
（二）替代學習（vicarious learning）
（三）生理回饋療法（biofeedback therapy）
（15 分）
102 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
何謂破窗理論（broken window theory）？它與何種學習理論有密切關係？請敘述其內涵。同時，請提出解決破窗效應問題的方法？（30 分）
（30 分）
參考架構・破題
破窗理論主張，未被處理的失序線索會傳遞「此地無人管理、違規代價低」的訊息，可能削弱居民控制並促成更多失序與犯罪。作答宜連結觀察學習與增強機制，再提出兼顧環境、社區及正當執法的多層次對策。
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- 2
何謂文化公平性測驗（culture-fair test）？試舉現有之文化公平性測驗的實例。測驗要做到不受文化的影響是否可能？請說出你的理由。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
文化公平性測驗旨在降低特定語言、知識與生活經驗對分數的影響，使不同文化背景者較能依目標能力公平比較；但測驗的編製、施測與解釋都處於文化之中，因此較精確的說法是「文化減負」而非完全文化中立。
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- 3
試述哈樓（H. Harlow）利用恆河猴進行實驗的內涵為何？其實驗結果在教養上的意涵為何？同時，請對哈樓的實驗提出評論。（30 分）
（30 分）
參考架構・破題
哈樓的恆河猴研究以代理母親與隔離情境探討依附，核心發現是幼猴對柔軟接觸與安全感的需求不能由餵食單獨取代。作答須分述實驗設計、觀察結果、教養意涵，最後從倫理、推論與方法限制評論。
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- 4
解釋名詞：（每小題 5 分，共 15 分）
（一）羅森塔爾效應（Robert Rosenthal effect）
（二） C 型人格（type C personality）
（三）壓力免疫訓練
（15 分）
題目來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）；參考架構為本站自撰，僅供準備方向參考，非官方標準答案。最後更新：。