諮商與輔導 申論題歷屆試題與參考架構
三等考試，民國 102～115 年共 14 份試卷、56 題，其中 56 題附參考答題架構。考這一科的類科：一般警察・犯罪防治人員預防組。本頁列出歷年全部題目，參考架構只列開頭的「破題」，完整的答題架構、關鍵字與作答提醒請到站內查看。
115 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
「焦點解決短期心理諮商」的特色為何？對於那些狀況的輔導效果較為顯著？請舉一個輔導案例並說明其輔導技巧。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
焦點解決短期治療（SFBT）由 de Shazer 與 Insoo Kim Berg 等人發展，屬後現代取向，不追究問題成因，而聚焦在當事人的資源、例外與未來願景。作答宜先講特色，再談適用對象，最後以個案演示技巧。
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- 2
團體輔導的領導者，應該具備那些特質（至少三項）？其在增進「輔導關係」上要如何專業成長，才能提升團體輔導的效能？（25 分）
（25 分）
- 3
在網路的虛擬世界，由於缺乏實體溝通，容易產生人際疏離及不合之現象；在學生時代或職場上，會如何影響其心理健康與生涯發展？如何提前預防、及時處理？請舉一個學生或成年人的實例說明之。（25 分）
（25 分）
- 4
對於「暴力犯罪者」 、「遭受暴力對待者」（包含語言、精神和肢體）及雙方家屬，警政、學校、職場要如何合作以進行心理輔導？請舉一個實例說明之。（25 分）
（25 分）
114 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
你正在進行犯罪防治輔導，一位當事人因長期職場霸凌而陷入報復的強烈情緒，並已開始思考極端行為。請運用羅傑斯（Carl Rogers）個人中心治療的三大核心條件（一致性、無條件的正向關懷與接納、精確的同理心理解），依序說明：（一）你如何解讀這三大條件在理論上的核心意義？
（二）你會如何將這三項條件具體運用於與該當事人的輔導過程中，協助其處理情緒、重建自尊，並降低其偏差風險？（三）在每項核心條件的說明中，各舉出一個輔導人員與當事人之間的具體對話實例，以展現該核心條件在實際輔導過程中的運用。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
個人中心治療相信人有自我實現的傾向，只要提供適當的關係條件，當事人即能成長。面對有報復念頭與極端想法的當事人，這三項條件是建立安全關係與降低風險的基礎，同時仍須做危機評估。
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- 2
研究發現，反社會型人格障礙（antisocial personality disorder, ASPD）與多種犯罪行為存在顯著關聯，這在犯罪防治領域具有重要意義。根據診斷準則，反社會型人格障礙可從兩大面向加以界定與評估：人格功能的典型減損情況（認同感 identity、自我指向 self-direction、同理心 empathy、親密感 intimacy），以及病態人格特質。請詳細回答：（一）從四大人格功能的減損角度，分析反社會型人格障礙者的典型表現。（二）請依據五大病態人格特質的領域，闡述反社會型人格障礙者的特徵表現。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
反社會型人格障礙（ASPD）在 DSM-5 的替代模式中，以人格功能減損與病態人格特質兩軸界定，與犯罪行為、再犯風險高度相關。作答依題目兩小題分別說明。
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- 3
警察工作具高度壓力與風險，維護警察人員的心理健康對其執勤效能與生活品質就顯得格外重要。假設你是警察局「心理輔導室」的主任，需設計一套針對警察人員特殊需求的正念減壓課程（mindfulness-based stress reduction, MBSR ）。 請 依 序 回 答 下 列 問 題 ： （一） 何 謂 正 念（mindfulness）？請說明其核心概念與原理，以及為何正念練習適合用於警察人員的情緒管理與壓力調適。（二）請詳細說明正念減壓課程中的「身體掃描冥想」 （body scan meditation）的執行步驟和具體技巧。（三）請設計一個完整、具體且符合警察工作特性的八週正念減壓課程大綱，內容應包含每週的主題與目標、課程內容與活動介紹等。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
正念減壓（MBSR）由 Jon Kabat-Zinn 創立，以不評價地覺察當下，協助個人降低壓力反應。警察工作壓力大、需保持警覺，正念可訓練情緒調節與專注力。作答分三小題，第三小題需具體。
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- 4
警察人員常須處理有自我傷害風險的當事人，這需要專業的溝通技巧，更需具備有效的心理支持能力。辯證行為治療（dialectical behavior therapy, DBT）提供了四項核心技巧，可有效應用於此類危機處理。假設你是接受過 DBT 訓練的警察心理輔導員，請回答：（一）說明 DBT 四大核心技巧的基本概念和主要內涵，並解釋為何這些技巧適合用於處理自我傷害危機。（二）針對每項 DBT 核心技巧，具體提出兩個實用的策略或方法。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
辯證行為治療（DBT）由 Marsha Linehan 發展，原用於邊緣性人格與自傷自殺個案，核心在接納與改變的辯證。其四大技巧為正念、痛苦耐受、情緒調節與人際效能，適用於自我傷害危機。
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113 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
試說明創傷復原歷程中的「被害人角色」與「倖存者角色」的定義，並列舉說明三項復原歷程的長期目標。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
此題源自創傷復原的階段觀點，如 Judith Herman 的創傷與復原論述。被害人角色偏向受創當下的無助狀態，倖存者角色則指向復原後重新掌握生活。作答先分別定義，再列三項長期目標。
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- 2
治療歷程中的「抗拒」與「非自願」是普遍常見的現象，請列舉並說明三項經常採用來協助案主克服「抗拒」與「非意願」的做法。（25 分）
（25 分）
- 3
試說明「高層同理」的主要意義與處理重點，並列舉三項隱藏的資源。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
高層同理是 Egan 助人模式中的技巧，指助人者不只回應當事人明說的內容，也能看出隱藏、未表達的感受、想法與意義，協助其看見盲點與新的視角。作答先講意義，再說重點與三項隱藏資源。
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- 4
試說明何謂「競爭的議程」及如何處理競爭的議程？（25 分）
（25 分）
112 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
生涯輔導對更生人而言是十分重要的資源。請就舒波（Super）及何倫（Holland）兩人的觀點說明如何針對更生人進行生涯輔導。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
更生人出獄後面臨標籤化、學經歷中斷、就業歧視與自我概念受損，生涯輔導的任務在於協助其重建職業認同並銜接社會。答題宜以舒波（Super）的生涯發展觀處理「自我概念與發展任務」，以何倫（Holland）的類型論處理「人與職業的適配」，最後整合成具體輔導流程。
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- 2
親密暴力在近年來為年輕人交往常見的問題，面對這類問題，請針對 18至 25 歲初顯成人設計一套愛情團體輔導方案，輔導初顯成人避免約會暴力或親密衝突的出現。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
約會暴力與親密衝突與初顯成人（emerging adulthood，約 18 至 25 歲）的身分探索、依附型態與關係技巧不足有關。本題是方案設計題，須呈現完整方案的要素：需求評估、目標、理論、內容、評估。
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- 3
毒品防制為現代社會助人工作者所關注的議題。請針對此一議題，以復歸社會的青年為對象，擬訂毒品防制輔導實施計畫。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
復歸社會的青年（如毒品更生青年）面臨復發風險、社會標籤與支持系統薄弱。本題為輔導計畫擬訂題，宜以三級預防與復發預防觀點，寫出目標、對象、策略、資源整合與成效評估。
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- 4
同理心（empathy）、同情心（sympathy）、慈悲心（compassion）的意義為何？三者之間有何差異？（25 分）
（25 分）
111 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
在輔導實務當中，「輔導關係」的經營，一直是輔導工作是否有效的核心關鍵。請說明什麼是輔導關係？有效的輔導關係具備那些特性？（25 分）
（25 分）
- 2
童年逆境經驗（Adverse Childhood Experiences，ACEs）研究發現，具有多重 ACEs 者，對個體的身心健康有著相當大的影響，而許多諮商學派也都強調原生家庭經驗對個體的影響。請試著說明何謂 ACEs？並列舉一個強調原生家庭經驗對個體影響的諮商學派，說明該學派如何看待ACEs 的身心健康議題？以及該學派如何設定諮商目標？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
童年逆境經驗（ACEs）指 18 歲前經歷的虐待、忽視與家庭功能失調等創傷性經驗，累積越多，成年後身心與行為風險越高。本題需依序回答：ACEs 定義、選一個學派、該學派對其身心健康的看法、諮商目標。
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- 3
在帶領諮商團體時，帶領者能「催化此時此地並進行闡釋」，是帶領者相當重要的核心能力與基本任務之一。請說明為何此項能力對團體動力的推進是重要的，而此基本任務在實務上如何執行？並舉例說明之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
團體的療效來自成員間的互動，而「此時此地」（here and now）是互動的素材。帶領者催化此時此地並加以闡釋，能把團體中的即時經驗轉化為覺察與學習，推動團體動力進入工作階段。
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- 4
國中男生小明，今年 15 歲，被發現下課時在學校廁所割腕，這不是第一次小明做出類似非自殺性自傷（Non-suicidal self-injury）的行為。請說明，如果要「輔導」小明，可能的輔導階段與歷程為何？而在這個輔導歷程中，可能會遭遇那些困難？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
非自殺性自傷（NSSI）多為調節情緒、表達痛苦或求助的方式，並非等同自殺，但仍與日後自殺風險相關。作答要包含風險評估、輔導階段、以及歷程中可能遇到的困難。
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110 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
諮商倫理有關「當事人的權利」之「免受傷害權」 、「要求忠誠權」、「隱私權」，在諮商時的重要性為何？若不遵守，可能造成怎樣的結果？在每種權力中，請各舉一個實例說明之。（25 分）
（25 分）
- 2
「認知行為治療」 、「意義治療」的最佳運用方式為何？二者又如何整合運用？請舉實例說明之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
認知行為治療（CBT）著重改變非理性或扭曲的想法與行為；意義治療（Logotherapy，Frankl）著重協助當事人在痛苦中找到生命意義。兩者可互補：前者處理症狀與思考，後者提供價值與方向。
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- 3
團體領導者應具備的溝通技巧為何？請比較下列團體輔導模式如：個人中心、心理劇、現實治療，其團體領袖的角色與功能有何差異？請舉實例說明之。（25 分）
（25 分）
- 4
自殺與危機（或危險因子）之間有何關聯？「輔導」在自殺防治上可以做什麼？請舉實例說明之。（25 分）
（25 分）
109 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
理情治療及行為治療均為偏重個人行為與認知之心理治療學派，試說明其重要基本理念及治療技巧，並比較其相異之處。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
理情行為治療（REBT，Ellis）與行為治療同屬認知行為取向，都著重「現在」與可觀察的改變，但前者主張困擾來自非理性信念，後者主張行為是學習而來。作答應先各自交代理念與技術，最後以表列或分點比較。
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- 2
小玲是高中二年級的學生，與學長戀愛，不慎懷孕。這時，輔導室的老師在進行諮商輔導時，須注意那些法律及倫理責任？（25 分）
（25 分）
- 3
舒波（Super）以生涯彩虹圖來呈現他所發展的生涯發展理論，試從生涯彩虹圖「生涯廣度」及「生活空間」來說明一個人生涯發展的階段及角色。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
Super 的生涯彩虹圖以「生活廣度」（長度，即一生的發展階段）與「生活空間」（寬度，即同時扮演的角色）兩個向度描繪生涯，說明生涯是角色在不同時期的組合與消長。
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- 4
請試述下列名詞之意涵：（每小題 5 分，共 25 分）
（一）貝克所提出的「認知三角」
（二）「初層次同理心」與「高層次同理心」
（三）阿德勒所提出的「家庭星座」與「社會興趣」
（四）家族治療大師 Bowen 所提出的「自我分化」
（五）「系統減敏感法」及「洪水法」
（25 分）
108 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
學生中途輟學事件可能衍生犯罪問題，影響社會治安。試就預防性、輔導性與追蹤性三方面申述可行的輔導措施。學校為長期適應困難的中輟生而召開之跨專業個案討論或輔導會議（case conference），其目的與功能、參與人員，以及實施步驟為何？（25 分）
（25 分）
- 2
阿德勒（Alfred Adler）因見解與佛洛伊德相左而分道揚鑣，近年因幾本暢銷書的推波助瀾，其理論觀點亦隨之深受歡迎。試就阿德勒諮商學派的諮商目標、諮商程序與技術、治療者與當事人關係，以及其影響與應用等方面申述之。（25 分）
（25 分）
- 3
個案情境：「一位太太正和諮商師/助人者談論她正在調適由先生提出的離婚協議。她形容自己是個脾氣好、柔順守節、全心照護家人的賢妻良母，但對先生為何會提出離婚表示相當驚訝與困惑。在第三次的晤談中，她告訴諮商師/助人者：『我在與先生結婚後不久曾有過一次外遇，但該事件之後我深感愧疚，並極力彌補我先生，為何他還要跟我離婚呢？』」請針對上述情境運用同理心（empathy）與面質（confrontation）的技術論述可能的反應語句？另請說明面質技術的概念，以及其使用時機為何？（25 分）
（25 分）
- 4
在團體諮商中不論團體性質為何，有些團體領導者都會使用類似人際溝通的活動（exercises），然而專家們各有支持與反對的意見。試列舉代表性人物詳述其正反意見？若支持使用，其使用時機為何？可能的誤用情形又為何？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
團體中的結構性活動（練習、遊戲）是兩面刃：可促進互動與聚焦，也可能使領導者依賴技巧而忽略團體歷程。作答須呈現支持與反對兩方代表觀點，再說明使用時機與誤用情形。
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107 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
在提供輔導與諮商過程中，常見的諮商倫理議題有五個：不適當的諮商介入、保密（confidentiality）原則與例外、預警責任（duty to warn）、溝通特權（privileged communication）以及價值影響（value influence）等。請分別說明以上各個議題的意涵為何？（25 分）
（25 分）
- 2
「小明高中畢業，目前 21 歲，他在國中時就已加入幫派，也在逞兇鬥狠、呼風喚雨中得到成就感。前陣子，小明被幫派要求須執行違法的事，過程中他最要好的兄弟因鬥毆離世，因此他開始對生活感到無力，了無意義，萌生了退幫的想法。」上述案例，你想以存在治療（existential therapy）來協助小明，請詳述存在治療關注那四個人生的終極議題？並請據此說明存在治療需要關懷小明的那些經驗，以及治療的目標。（25 分）
（25 分）
- 3
正念（mindfulness）已被證實對許多精神疾病、身心症及壓力相關症狀有正面影響。
（一）請詳述正念的定義，並至少寫出五項在正念中人們會出現的意識特性。（15 分）
（二）正念可以幫助心理受創的人覺察自己的身體感覺，請詳述幫助心理受創者敞開心門面對內在經驗的三個步驟為何？（10 分）
（25 分）
參考架構・破題
正念是有意識地、不評價地專注於當下經驗的覺察；第一小題 15 分寫定義與意識特性，第二小題 10 分寫幫助創傷者面對內在經驗的三步驟，配分不同篇幅也要不同。
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- 4
輔導與諮商歷程中常使用一些助人技巧，請試述下列名詞之意涵，並各舉二例說明之。（每小題 5 分，共 25 分）
（一）雙椅法（two-chair）
（二）空椅法（empty-chair）
（三）解釋（interpretation）
（四）挑戰（challenge）
（五）情感反映（reflection of feelings）
（25 分）
106 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
S. Freud 認為個體的焦慮有那三種類型？並請各舉一個實例加以說明。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
佛洛伊德（S. Freud）認為焦慮是自我（ego）面對威脅時發出的警訊，依威脅來源不同分為現實性焦慮、神經性焦慮與道德性焦慮三類；作答時先交代人格結構，再逐一定義並配上貼近生活或警察工作的實例。
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- 2
近年來，多元文化價值漸受重視。試說明「多元文化諮商能力」 （multicultural counseling competencies）理論中，強調諮商輔導人員應具備那些知識、能力與態度？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
多元文化諮商能力由 D. W. Sue、P. Arredondo 與 R. J. McDavis（1992）提出，以「三大特性 × 三個面向」的矩陣說明諮商人員應具備的能力；作答時先說明架構，再依信念態度、知識、技能逐一展開。
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- 3
運用完形學派進行團體諮商時，團體發展主要分為三個階段，請說明各階段的特色與工作重點為何？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
完形團體的發展階段常引用 J. Kepner（1980）的三階段模式：認同與依賴、影響與反依賴、親密與相互依存；作答時先點出完形「此時此地、覺察、接觸」的核心，再逐階段說明特色與領導者工作重點。
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- 4
諮商者對個案說：「剛剛我問你，你對我們即將分離的感覺與想法時，你突然沉默下來，約有一分鐘沒有說話。不知道在那段沉默的時間裡，你想些什麼？」 請問上述回應是應用何種技巧？請就該技巧的（一）名稱與定義（10 分）（二）運用的時機與功能（15 分）分別說明。
（25 分）
參考架構・破題
此回應是「立即性」（immediacy）技巧：諮商者就晤談當下、雙方關係中正在發生的現象（此處為當事人在談到分離時的沉默）直接提出來討論。作答先命名與定義，再寫運用時機與功能。
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105 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
請說明同理心的意涵、人際關係中應存在同理心的理由，以及同理心反應的技巧要素。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
同理心是 C. Rogers 提出的諮商核心條件之一，指設身處地進入對方的主觀世界並把理解傳達回去；作答分三段：意涵、人際關係需要同理心的理由、同理反應的技巧要素。
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- 2
焦點解決短期治療（Solution-Focused Brief Therapy, SFBT），或稱尋解導向治療是近年逐步發展至成熟的心理諮商與治療模式。SFBT 是一套積極、以行動為主的心理治療，成為後現代主義家庭輔導的代表理論之一。Pichot 和 Dolan（2004）曾提出了運用 SFBT 諮商技巧的八項原則，包括：「如果沒有用，就不要固著在這上面」 、「如果有用，就多做一些」、「如果沒有用，做點別的」、「一小步可以導致大改變」、「晤談焦點不需要和問題有直接的相關」、「解決之道的要素與所描述問題的內容不見得是相關聯的」、「沒有問題會一直持續發生的，總會有例外可以運用」和「未來是經由創造和協商出來的」 。傾聽是 SFBT 的基本回應技巧之一，請就 SFBT 取向，說明諮商/治療過程中，傾聽的意涵為何？傾聽的效益或結果為何？傾聽時的口語和非口語反應有何考量？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
焦點解決短期治療（SFBT）由 S. de Shazer 與 I. K. Berg 發展，強調「當事人是自己問題的專家、聚焦解決而非問題」；在此取向中，傾聽不是為了挖掘問題成因，而是有選擇地聽見當事人的資源、例外與目標。作答依題目分三段：意涵、效益、口語與非口語考量。
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- 3
請舉例並說明下列常用的青少年諮商技巧： 「打破僵局」、「澄清」、「具體化」、「摘要」、「引導（自我探索）」和「面質」。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
青少年常是非自願、對成人有戒心，諮商技巧需兼顧關係建立與引導探索；本題六項技巧要逐一寫「定義、用途、對青少年的注意事項、示範對話」，例子最好設定在同一個個案以保持連貫。
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- 4
在職場上，公務/職場人員除了戮力從公，追求機關/組織的績效目標，更要關照個人的心理健康。請說明公務/職場人員的心理健康有那些主要特徵？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
心理健康不只是沒有心理疾病，而是能發揮潛能、因應壓力、有效工作並對社群有貢獻的良好狀態（WHO 的定義方向）；作答先界定心理健康，再從自我、情緒、人際、工作、適應等面向列出公務／職場人員心理健康的特徵，最後補充促進策略。
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104 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
針對少年感化教育，請依據「焦點短期諮商」的概念，試擬一個少年感化教育計畫的重點方向。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
焦點解決短期諮商（SFBT）主張看見少年的資源與例外、以小改變帶動大改變；用在感化教育上，就是把矯正重心從「找問題、追究過錯」轉為「建構目標、累積成功經驗、預備復歸社會」。作答先說明核心概念，再擬出計畫的重點方向。
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- 2
研究發現，具犯罪傾向的人，有可能在社會興趣（social interest）或社群感的程度上有所不足。請依據阿德勒（A. Adler）的治療概念加以說明何以社會興趣與犯罪傾向有關？並進一步提出簡要的輔導策略。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
阿德勒（A. Adler）個體心理學認為人類天生具有社會興趣，心理健康的指標就是社會興趣的高低；犯罪可視為以錯誤的生活風格追求優越、逃避生活任務的結果。作答先說明理論概念，再解釋社會興趣與犯罪的關聯，最後提出輔導策略。
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- 3
試根據當事人中心治療學派羅傑斯（C. Rogers）的理論概念，說明與民眾口語互動時，那些方式是不恰當的？適當的口語互動模式應該包括那些？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
羅傑斯（C. Rogers）當事人中心治療主張，只要提供真誠一致、無條件積極關注與正確同理三項核心條件，人就會朝自我實現成長；據此，與民眾互動時凡是評價、說教、操控的回應都會引發防衛，恰當的互動則是傳達理解與接納。作答分兩段：不恰當方式與適當模式。
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- 4
在諮商倫理守則裡有所謂「當事人的權利」，其中一項提到當事人有「免受傷害權」，試從諮商人員的觀點分別討論「雙重關係、保護責任、瀆職」的意涵及對當事人的可能影響。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
免受傷害權是當事人基本權利之一，要求諮商人員不因自身行為或疏失傷害當事人；作答依序界定雙重關係、保護責任、瀆職，並分析其對當事人的可能影響與諮商人員應有作為。
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103 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
「自我表露」對於團體領導者是一項重要的團體帶領技巧，請問：您認為團體領導者的自我表露有那些功能？過少或過多的自我表露對於團體運作的影響分別為何？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
自我表露是領導者有意識地分享自身感受、經驗或對團體此時此地的反應，用意在幫助成員而非滿足自己。作答先界定概念，再寫功能，最後把「過少」與「過多」分開寫影響，並以適度原則收尾。
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- 2
多模式治療是拉札陸斯（Lazarus）所發展的一套整體觀取向的行為矯正法，請問您覺得這套行為矯正法的特色與優點為何？評估的向度有那些？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
多模式治療由拉札陸斯（Lazarus）發展，以技術折衷主義為核心，認為人的困擾同時出現在多個向度，必須全面評估再對症選技術。作答依題目分「特色」「優點」「評估向度」三段，評估向度以 BASIC I.D. 為主軸。
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- 3
何謂「反社會人格違常」？成因有那些？如何諮商或輔導？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
反社會人格違常是一種長期、廣泛漠視並侵犯他人權益的人格型態，與犯罪防治高度相關。作答依「定義與診斷特徵、成因、諮商輔導策略」三段寫，成因用生理－心理－社會多因素架構。
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- 4
試說明雙重關係或多重關係在諮商輔導過程的優缺點。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
雙重或多重關係是指諮商師與當事人在專業關係之外，同時或先後存在其他角色關係（如親友、師生、上司部屬、商業往來）。作答先界定，再分優點與缺點，最後補上倫理處理原則，避免只寫成單純的「禁止」。
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102 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
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採用阿德勒（Adler）學派進行諮商或輔導時，評估與分析個案問題是重要的步驟之一。請說明該學派通常會仔細評估個案的五個向度。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
阿德勒學派以整體論、社會興趣與生活型態為核心，評估重點在了解個案如何面對人生任務，以及其私人邏輯與基本錯誤。本題可依「生活任務」為五個評估向度作答，並帶出生活型態評估的方法。
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- 2
當您諮商具有自殺意念的當事人時，可能面對的倫理議題為何？您應該採取那些步驟？並請說明具有自殺傾向的當事人之可能特徵。（25 分）
（25 分）
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請說明團體發展可以分成那些階段？並描述每個階段的特徵。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
團體發展階段描述團體從形成到結束的歷程，每階段有不同的成員行為與領導者任務。作答可採 Corey 的階段論為主軸，並對照 Tuckman 的模式，逐階段寫出特徵。
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- 4
壓力對個體健康有很大的影響，尤其是長期處於壓力狀態下所造成的傷害更大。請問壓力會如何影響個體的生理與心理健康？並請討論壓力與心理疾病（或精神疾病）的關聯。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
壓力是個體評估環境要求超出自身資源時產生的身心反應。作答依「壓力的定義、對生理健康的影響、對心理健康的影響、與心理疾病的關聯」分段，以 Selye 與 Lazarus 理論為骨架，並用素質－壓力模式串連疾病關係。
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題目來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）；參考架構為本站自撰，僅供準備方向參考，非官方標準答案。最後更新：。