技職教育行政 申論題歷屆試題與參考架構
高考三級，民國 104～104 年共 1 份試卷、4 題，其中 4 題附參考答題架構。考這一科的類科：技職教育行政。本頁列出歷年全部題目，參考架構只列開頭的「破題」，完整的答題架構、關鍵字與作答提醒請到站內查看。
104 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
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在 Charles A. Prosser 的「職業教育 16 定理」（Sixteen Theorems on Vocational Education）中，第 15 定理如下列英文所述。請申論其意涵，並說明該定理可適用於我國技職教育中的那個案例。“The administration of vocational education will be efficient in proportion as it is elastic and fluid rather than rigid and standardized.”（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
Prosser 第 15 定理主張：職業教育行政的效率，與其「彈性、流動」程度成正比，而與「僵化、標準化」成反比。作答先翻譯並詮釋原句，再說明理由，最後扣到我國一個具體制度案例，說明它如何體現（或違反）彈性行政。
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- 2
我國於民國 104 年 1 月公布的技術及職業教育法第 6 條規定「直轄市、縣（市）主管機關應每三年向中央主管機關提出技職教育報告，由中央主管機關據以訂定技職教育發展報告」。試問該「技職教育報告」應包含那些重要內容？為什麼？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
技職教育報告是技職教育法建立「地方—中央」證據導向規劃機制的工具：地方定期盤點，中央據以訂定全國技職教育發展報告與政策。作答要列出報告應包含的內容，並逐項說明「為什麼」——即每項內容對政策規劃的功能。
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- 3
請闡述我國教育部推動職業學校能力本位教育（competency-based education, CBE）的現況、問題與對策。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
能力本位教育（CBE）以「職場所需能力」為課程與評量的核心，強調先界定能力、再依能力設計教學並以表現評量是否達成。作答依「意義—現況—問題—對策」四段展開，並連結職能基準與課綱。
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試論我國技專校院落實學生校外實習課程的行政障礙及排除障礙的可行策略。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
校外實習是技專校院「學用合一」的核心，但實施上常受法規、經費、人力、業界配合與學生權益保障等行政障礙限制。作答先說明實習的價值，再分類分析障礙，最後提出對應的排除策略。
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題目來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）；參考架構為本站自撰，僅供準備方向參考，非官方標準答案。最後更新：。