技職教育歷史與哲學 申論題歷屆試題與參考架構
高考三級，民國 104～104 年共 1 份試卷、4 題，其中 4 題附參考答題架構。考這一科的類科：技職教育行政。本頁列出歷年全部題目，參考架構只列開頭的「破題」，完整的答題架構、關鍵字與作答提醒請到站內查看。
104 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
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政府於民國 104 年 1 月 14 日訂頒技術及職業教育法，試說明其立法宗旨、重要內涵為何？並評析其重要規定對當前技職教育政策發展的影響。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
技術及職業教育法是我國第一部針對技職教育的專法，把過去分散在各級學校法規與行政計畫中的技職教育整合成「職業試探－職業準備－職業繼續教育」一貫體系。作答要先講立法背景與宗旨，再依法律章節說明內涵，最後用「影響評析」把法條連到當前政策。
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- 2
技職教育的本質與目標是什麼？我國為何要實施產學合作？試提出強化我國技職教育產學合作的創新措施。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題三問層層相扣：先界定技職教育「本質與目標」，再以此推出「為何必須產學合作」，最後提出「創新措施」。核心論點是技職教育以實務與就業為本，產學合作是其本質上的必要條件，而非附加活動。
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- 3
美國耶魯大學教授斯騰伯格（R. J. Sternberg），提出「智力三元論」，認為人類智力由組合性智力（componential intelligence）、經驗性智力（experiential intelligence）和肆應性智力（contextual intelligence）三種組成，試說明其重要意涵，並舉其觀點，批判我國技職教育問題？且提出改善之道？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
斯騰伯格的智力三元論打破「智力＝IQ學業能力」的單一觀點，主張智力包含分析、創造與實用三面向。以此檢視我國技職教育，可批判其長期以學科考試與學術標準評價學生的問題，並提出重視實作、創新與情境適應的改善方向。
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- 4
我國技專校院評鑑發展的歷史有何變革與貢獻？試以後設評鑑的理念批判當前技專校院評鑑應興應革事項？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題前半是歷史回顧，後半是理論批判。先按時期整理技專校院評鑑從政府主導的檢查式評鑑，走向專業機構辦理、校務與專業並行、再到學校自主與認可的演變及其貢獻；再以後設評鑑（評鑑的評鑑）的標準檢視現行評鑑的優缺點並提出興革。
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題目來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）；參考架構為本站自撰，僅供準備方向參考，非官方標準答案。最後更新：。