教師資格考試（教檢）　115 年 中等學校師資類科 學習者發展與適性輔導　考古題與詳解

本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。

▶ 線上作答這一卷（25 題，建議 80 分鐘）

1. 1進入青春期的大津，經常未深思便發表偏激言論、辱罵同學，導致與同學產生衝突。這較可能是大腦的哪一部位尚未發展成熟？

   1. (A) 前額葉
   2. (B) 海馬迴
   3. (C) 松果腺
   4. (D) 腦下垂體

   正解：(A)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (A) 前額葉負責衝動抑制、後果判斷與計畫，是大腦最晚成熟的區域，青少年因此容易衝動行事。

   ❌ (B) 海馬迴主司記憶的形成。

   ❌ (C) 松果腺分泌褪黑激素調節生理時鐘。

   ❌ (D) 腦下垂體負責內分泌調控。

   📚 出處：發展心理學—青少年腦部發展

2. 2小樂說：「我覺得小文真的很機車耶！」以下老師的回應何者屬於具體化技巧？

   1. (A) 「可以跟我說說發生了什麼事嗎？」
   2. (B) 「小文的行為讓你覺得很不舒服，是嗎？」
   3. (C) 「有其他人也知道你覺得小文很機車嗎？」
   4. (D) 「我以前也有遇過這樣的同學，是很類似的感受呢。」

   正解：(A)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (A) 具體化是把籠統模糊的陳述（「很機車」）引導成明確的人事時地與經過。

   ❌ (B) 反映情緒屬同理心的簡述語意。

   ❌ (C) 詢問他人看法屬蒐集旁證，非具體化。

   ❌ (D) 分享自身經驗屬自我揭露。

   📚 出處：諮商技巧—具體化

3. 3小年能很快找出題目的規則，在圖形推理測驗拿到高分；但在閱讀理解測驗則表現不佳，分數落在常模平均數之下。下列敘述何者較符合小年的表現？

   1. (A) 實用智力優於組合智力
   2. (B) 組合智力優於流體智力
   3. (C) 流體智力優於晶體智力
   4. (D) 晶體智力優於實用智力

   正解：(C)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (C) 圖形推理反映不依賴既有知識的流體智力；閱讀理解仰賴語文與經驗累積的晶體智力，兩者表現落差正是流體優於晶體。

   ❌ (A) 實用智力指日常問題解決，測驗未涉及。

   ❌ (B) 組合智力屬史坦柏格理論，與此對比不符。

   ❌ (D) 兩項描述與測驗結果相反。

   📚 出處：卡泰爾流體與晶體智力

4. 4針對小東注意力缺陷的問題，老師在進行學習輔導時，下列哪些安排較適當？甲、排除外在干擾乙、協助標記重點丙、增加反覆練習次數丁、安排半天的獨立座位

   1. (A) 甲乙
   2. (B) 甲丙
   3. (C) 乙丁
   4. (D) 丙丁

   正解：(A)

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5. 5小元的雙親靠打零工賺取家庭所需費用，生活雖然辛苦，溫飽尚無虞。最近雙親常因小元的升學問題而吵架，小元感受到熟悉的日常生活有大幅波動，因此無心於課業。根據馬斯洛(A. Maslow)的需求層次理論，下列敘述何者較可能為小元無心於課業的主要原因？

   1. (A) 家庭收入不穩定
   2. (B) 安全需求未被滿足
   3. (C) 缺乏歸屬感需求
   4. (D) 學業上的努力未被重要他人看見

   正解：(B)

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6. 6電影中主角為照顧家人而多次違規早退，同事因此需要臨時承接他的工作，導致壓力大增。小良認為主角的同事應該看見主角背後的困境，主動分擔主角的工作以維持和諧的關係。根據基里艮(C. Gilligan)的道德發展觀點，小良的看法符合下列哪一項階段？

   1. (A) 均等的道德
   2. (B) 自我犧牲的道德
   3. (C) 個人生存的道德
   4. (D) 普世倫理的道德

   正解：(B)

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7. 7小蓁向導師分享：「我覺得生物老師一定對我有意見，每次繳交的作業都被退回好幾次，又不直接明說要怎麼改！」以下導師的回應何種較符合同理的做法？

   1. (A) 「有其他學生也遇到同樣的狀況嗎？」
   2. (B) 「你覺得生物老師不應該這樣對你嗎？」
   3. (C) 「你是希望生物老師直接跟你說要怎麼改嗎？」
   4. (D) 「努力想完成作業但不知如何調整讓你很挫折嗎？」

   正解：(D)

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8. 8對於是否要參加語文競賽，小光反覆思考「我有得名的機會嗎？」、「這對我來說重要嗎？」結果都是肯定的，小光因此決定參加。下列哪一個概念較能解釋小光的情況？

   1. (A) 自我效能感(self-efficacy)
   2. (B) 成敗歸因理論(attribution theory)
   3. (C) 目標導向理論(goal orientation theory)
   4. (D) 期望價值理論(expectancy-value theory)

   正解：(D)

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9. 9家長堅決否認孩子有特教需求並拒絕重新鑑定。為兼顧家長教育選擇權與學生權益，以下導師的做法何者較符合專業倫理？

   1. (A) 啟動兒少保護通報，轉介社政單位協助處理
   2. (B) 持續蒐集學習歷程資料並積極與家長進行溝通
   3. (C) 召開特殊教育推行委員會以確定學生的特教生身分
   4. (D) 逕行送件提交至特殊教育學生鑑定及就學輔導會進行決議

   正解：(B)

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10. 10小琛與朋友私下在廁所嬉鬧時不慎打壞水龍頭導致水流不停，朋友提議趕緊離開現場。根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，以下小琛的回應何者較符合社會契約取向(social-contract legalistic orientation)的觀點？

    1. (A) 「如果被老師發現還得賠錢，溜吧！」
    2. (B) 「我良心會有點過不去，還是跟老師說吧！」
    3. (C) 「我們彼此都要假裝不知道，記得互相保密喔！」
    4. (D) 「水一直流很浪費公共資源，趕快跟老師說吧！」

    正解：(D)

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11. 11下列哪一種情境較符合庫寧(J. Kounin)提出的全面掌握(withitness)技巧？

    1. (A) 老師觀察學生討論進度緩慢，事後安排反思以改善討論方式
    2. (B) 老師發現學生未完成作業，下次上課前先提醒大家務必完成
    3. (C) 老師發現有學生私下交談，繼續上課並以眼神示意對方安靜
    4. (D) 老師在確保引起學生充分注意後，才轉換至下一項課堂活動

    正解：(C)

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12. 12下列哪一項描述較符合人類大腦發展的狀況？

    1. (A) 突觸修剪始於嬰兒時期，青春期後難以發生改變
    2. (B) 神經元間常用的連結會被保留，不常用者則被修剪
    3. (C) 出生時僅生成部分的突觸，待青春期時則大量增加
    4. (D) 神經連結由基因決定，後天經驗鮮少造成結構性改變

    正解：(B)

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13. 13輔導老師與小悉進行數次晤談後，邀請導師提供相關回饋，以作為評估輔導成效及調整後續輔導措施的依據。下列導師對輔導老師的回應何者較適切？

    1. (A) 告知輔導老師為避免造成負面標籤，已減少對小悉的關注
    2. (B) 詢問輔導老師關於小悉的晤談細節，以利提供完整的回饋
    3. (C) 回饋小悉的學業成績變化，作為判斷輔導成效的主要依據
    4. (D) 說明輔導後小悉的行為變化，並持續觀察其在校行為表現

    正解：(D)

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14. 14小宇在檢討考卷時對老師說：「這次考試的內容我沒有讀熟，下次考前我會加強複習，一定可以及格的。」小宇的說法較符合下列哪一種歸因組合？

    1. (A) 內在—不穩定—可控制
    2. (B) 外在—穩定—不可控制
    3. (C) 內在—穩定—不可控制
    4. (D) 外在—不穩定—可控制

    正解：(A)

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15. 15小佾家裡的長輩都從事教育工作，所以他不假思索的認為自己長大後也要當老師。根據馬西亞(J. Marcia)的理論，小佾所屬的認同類型較可能有下列哪一項特徵？

    1. (A) 較低的循規性
    2. (B) 較高的挫折容忍度
    3. (C) 在壓力與環境變遷下，適應能力較差
    4. (D) 主動尋求各種選擇，但常不能堅持到底

    正解：(C)

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16. 16為了提升學生閱讀的理解層次，老師引導學生先說出故事的人、事、物，再分享角色的動機與情緒，最後討論作者意圖並評價文章的觀點。此做法較符合下列何者？

    1. (A) 社會文化觀點的鷹架支持策略
    2. (B) 社會文化觀點的個別差異教學
    3. (C) 社會認知觀點的自我調整策略
    4. (D) 社會認知觀點的增強學習策略

    正解：(A)

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17. 17小勳為進入理想的大學科系設定一個務實可及的讀書目標後，開始為分科測驗努力讀書。然而，讀書時常被「我做不到」的想法所困擾。以下哪種做法較無法增進他的自我效能？

    1. (A) 強調他一路以來的進步
    2. (B) 教導他紓壓策略來降低自我懷疑的焦慮
    3. (C) 引導他以特殊選才管道升學的同學作為學習楷模
    4. (D) 分享與其經歷相似的學長姐考上理想大學的例子

    正解：(C)

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18. 18小亮在面對同一類型的題目時習慣用同一套公式解題，且往往能答對。考試時，小亮直接使用這套公式回答相似的題目，結果卻錯了。以下哪一概念較能說明小亮的情形？

    1. (A) 心向作用(mental set)
    2. (B) 定錨效應(anchoring effect)
    3. (C) 過度自信(overconfidence)
    4. (D) 確認偏誤(confirmation bias)

    正解：(A)

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19. 19根據目標導向理論，以下哪一種說法較符合逃避表現目標的特徵？

    1. (A) 「不管怎麼樣，我只要及格就好。」
    2. (B) 「我都挑我擅長的，這樣比較能被看見。」
    3. (C) 「我想選最難的，看看自己還有哪裡不懂。」
    4. (D) 「我先挑簡單的，免得做不好被同學覺得我很弱。」

    正解：(D)

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20. 20以下老師的做法何者較能體現葛拉瑟(W. Glasser)的 3R 理念？

    1. (A) 透過行為契約與點數兌換制度，明確規範學生應達成的行為標準
    2. (B) 以同理與傾聽面對學生間的衝突，避免對學生的行為進行價值判斷
    3. (C) 清楚訂定獎懲制度，明確告知學生若違反規定將失去權利或接受處罰
    4. (D) 引導學生反思自身行為的影響與後果，並討論如何正確且負責的選擇

    正解：(D)

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21. 21身為原住民的小松擅長打棒球，常憂心表現不佳會破壞同學對原住民擅長體能運動的期待，反而導致壓力過大，有時會表現失常。小松的情況較符合下列哪一種觀點？

    1. (A) 欠缺成功經驗
    2. (B) 刻板印象威脅
    3. (C) 族群歸屬感不足
    4. (D) 缺乏學習勝任感

    正解：(B)

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22. 22小茶常因焦慮導致考試失利。老師詢問小茶：「焦慮什麼時候找上你？」此問話屬於以下哪一項技術？

    1. (A) 認知重建
    2. (B) 問題外化
    3. (C) 行為塑造
    4. (D) 情緒標籤

    正解：(B)

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23. 23依據現行《校園霸凌防治準則》，處理小組運用修復式正義進行調和之做法，下列何者錯誤？

    1. (A) 雙方均同意調和時應簽署調和意願書
    2. (B) 過程中有任一方無意願時，應停止調和
    3. (C) 為了保障雙方權益，會議過程須全程錄影或錄音
    4. (D) 過程應尊重對方發言，必要時得採單邊方式進行溝通

    正解：(C)

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24. 24提供行為偏差學生的家長諮詢服務工作，是屬於學校三級輔導工作模式的哪ㄧ個層級？

    1. (A) 發展性輔導
    2. (B) 介入性輔導
    3. (C) 處遇性輔導
    4. (D) 親職教育

    正解：(B)

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25. 25小茗認為提早讀書的做法反而會在考試時想不起來讀過的內容，因此考前三天熬夜讀書以確保記憶鮮明，不料考試還是失利。以下敘述何者不適合解釋這個現象？

    1. (A) 密集式複習會增加資訊提取的困難性
    2. (B) 考前熬夜使得讀過的內容無法透過睡眠固化
    3. (C) 臨時抱佛腳的壓力導致長期記憶的容量縮減
    4. (D) 一次讀完大量的內容造成這些資訊互相干擾非選擇題（占 30 分）說明：本部分共有 3 題(題號 1-3)。作答時不可使用擦擦筆，限用黑色或藍色墨水的筆，由左而右由上而下橫式書寫。並應在規定之「非選擇題作答區」內依照題號作答，不可擅自更改題號，未依規定作答致影響評閱，該題不予計分。1.奇奇與小庭因小組活動分工起口角。奇奇抱怨小庭只顧自己的事、分配到的工作都沒做；小庭則反控奇奇獨裁、不聽別人意見。導師察覺兩人情緒激動、互動關係緊張，彼 此 都 無 法 傾 聽 對 方 看 法 。 從 社 會 情 緒 學 習 (Social Emotional Learning, SEL) 的五項核心能力（自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧及負責任的決定）任擇兩項，各提出導師可進行的具體輔導做法，並說明此做法能促進該核心能力的理由。(10 分)作答格式範例：核心能力一：_______；具體做法：_______________；理由：_______________核心能力二：_______；具體做法：_______________；理由：_______________2.小明在考前兩天會反覆背誦課文細節，儘管能讀完考試範圍，考試分數也尚可，但考完不出兩週，大部分內容就記不得了。以記憶理論中的精緻化(elaboration)與組織化(organization)策略分別提出一項改善小明「考後即忘」的具體做法，並說明理由。(10 分)作答格式範例：精緻化策略的具體做法：_____________；理由：________________組織化策略的具體做法：_____________；理由：________________3.小羽原本不害怕上數學課，但好幾次被老師抽點上臺解不出題目時，同學的竊笑讓他感到羞赧與挫敗，他因此開始害怕上數學課，甚至一到數學課前就會緊張到肚子痛，必須去健康中心休息。漸漸的，即使小羽沒有肚子痛，還是會藉此理由去健康中心逃避數學課。(1)說明小羽害怕與逃避數學課分別屬於哪一種制約及其習得歷程。(6 分)作答格式範例：害怕數學課：_______制約；習得歷程：___________________逃避數學課：_______制約；習得歷程：___________________(2)從行為學派的觀點提出兩項老師可使用的輔導策略。(4 分)

    正解：(C)

    本題附有逐題詳解，線上作答後即可看到。

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題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：2026-09-20。