教育行政學 申論題歷屆試題與參考架構
高考三級，民國 102～115 年共 14 份試卷、56 題，其中 56 題附參考答題架構。考這一科的類科：國際文教行政、教育行政。本頁列出歷年全部題目，參考架構只列開頭的「破題」，完整的答題架構、關鍵字與作答提醒請到站內查看。
115 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
請說明教育行政決定滿意模式（Satisficing Model）的概念與內涵，並說明此一模式在教育行政機關的應用與限制。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
滿意模式是 Simon 以「有限理性」修正古典理性決定模式的產物：行政人不求最佳解，只求找到「夠好」的可接受方案。本題須先講概念與內涵（並與理性模式對照），再分別談在教育行政機關的應用場域與限制。
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- 2
請說明教育行政激勵的理論基礎，並說明「激勵－保健理論」 （Motivation- Hygiene Theory）在教育行政機關的實際應用。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
激勵理論可分內容、過程與增強三大取向，激勵—保健理論屬內容取向。作答宜先鋪出理論地圖，再聚焦雙因子理論的內涵，最後落到教育行政機關對所屬人員的實際作為。
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- 3
請說明教育評鑑的功能與類型，並以「大學教師評鑑」為例說明其爭議議題。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題三問：教育評鑑的功能、類型，以及以大學教師評鑑為例的爭議議題。前兩問屬教科書概念，第三問要能指出學術自由、教學與研究失衡、指標量化與程序保障等結構性爭點，才拿得到高分。
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- 4
2015 年，聯合國提出 17 項「永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），作為 2030 年永續發展議程。試以 SDG 3「健康與福祉」（Good Health and Well-Being）為例，說明教育行政機關可採取的推展策略與具體作法。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題目要求「以教育行政機關立場」提出推展 SDG 3 的策略與具體作法。宜先簡述永續發展目標與 SDG 3 的內涵及其與教育的連結，再依政策、課程、環境、輔導、人力、合作、評估分層開出可執行的措施。
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114 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
教師專業發展除了需要因應不同的教師職涯階梯差異，亦需考量教學良窳及適任與否情形。試以教育行政當局角色，擬訂或整合幾項可行之教學視導與專業發展政策，以有效促進不同需求之在職教師專業發展。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題目要求以教育行政當局角色，針對「不同職涯階段」與「教學良窳、適任與否」兩軸擬訂可行政策。作答宜先建立兩軸分析框架，再依全體發展、分階段支持、適任疑慮處理三層開出政策，並補配套措施。
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- 2
實驗教育是近來臺灣重要的教育政策之一，某高中擬申請辦理實驗教育。試問該校如果依據「高級中等學校辦理實驗教育辦法」或「學校型態實驗教育實施條例」進行實驗教育之申請，兩者間有何差異？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
兩者都是高中辦理實驗教育的依據，但一為依高級中等教育法授權訂定的「辦法」，屬一般學校內的局部實驗；一為實驗教育三法之一的「條例」，屬整校型態、可較大幅排除既有法規。答題宜以成對面向比較，並給該校選擇建議。
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- 3
教育部自 2002 年即發布「媒體素養教育政策白皮書」，因應全球趨勢變化，又於 2023 年發布「數位時代媒體素養教育白皮書」。試問主要是因應那些全球趨勢變化？又本次數位時代媒體素養教育白皮書之願景為何？試申論之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題兩問：一問白皮書所因應的全球趨勢變化，一問新白皮書的願景。趨勢面要寫出數位匯流、平台與演算法、不實訊息與生成式人工智慧、國際組織倡議；願景面以「培育能自主近用、批判思辨、負責參與的數位公民」為核心方向展開。
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- 4
教育指標旨在體現教育系統之樣貌，藉以瞭解教育品質、導引教育期望及分析決策資訊，有其重要功能。而教育指標建構的方法很多，亦各有其適用性。試以文獻資料尚未有共識的「○○教育核心指標建構」為例，擇一適當的指標建構方法，說明指標建構過程及為何選擇此一指標建構方法的理由。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題目要求就「尚未有共識」的核心指標選一種建構方法，說明建構過程與選擇理由。最貼題的選擇是修正式德懷術（必要時再以層級分析法定權重），理由正在於缺乏共識時須匯聚專家智慧並反覆收斂。
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113 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
何謂權力（power）的基礎？其與權力的類別關係如何？請以自己的標準，區分不同的權力基礎，並說明各種權力基礎的意涵。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題三問：權力基礎的意義、權力基礎與權力類別的關係，以及依自訂標準區分各種權力基礎並說明其意涵。核心教材是 French 與 Raven 的權力基礎論，但題目明白要求「以自己的標準」分類，故必須先立分類軸線。
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- 2
請依據「國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則」說明常態編班及分組學習的定義，並指出國民中小學分組學習的原則、例外情況，以及學校實施分組學習必經的行政程序。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題四問：常態編班與分組學習的定義、分組學習的原則、例外情況，以及學校實施分組學習必經的行政程序。答題須貼近準則用語，程序部分依「訂計畫—校內會議通過—報主管機關—公開作業—公告備查」的邏輯寫。
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- 3
請說明向上領導的意涵為何？並指出身為教育行政機關的基層人員（例如科員），您如何做好向上領導？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
向上領導是部屬運用專業與溝通對主管發揮影響力，協助其做出更好決策，屬追隨力與向上影響的範疇，既非逢迎巴結也非越權代行。第二問須以科員視角寫出具體可行的作法，並守住行政倫理界線。
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- 4
請說明「國民小學及國民中學學生學習扶助」實施的主要精神、實施的科目（領域） ，以及國中小落實並有效實施此計畫必須注意的事項（請寫出 5 項）。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題三問：學習扶助的主要精神、實施的科目（領域），以及國中小落實並有效實施必須注意的五項事項。此政策由攜手計畫與補救教學整併而來，核心精神是及早篩選、弱勢優先、診斷與教學結合；科目為國語文、數學、英語三科。
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112 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
領導是發揮影響力的歷程，請說明僕人領導（servant leadership）的意涵，並提出實踐僕人領導的重要策略。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
僕人領導翻轉了「領導即支配」的傳統想像，主張領導者先是僕人：權力來自成員自願的追隨，領導成效則以成員是否成長、組織是否更能服務他人來檢驗。本題宜先界定其緣起與核心特質，再落到教育行政機關與學校可操作的策略。
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- 2
溝通為教育行政組織不可或缺的要素，請列舉教育行政組織溝通障礙的因素，以及化解教育行政組織溝通障礙的做法。（25分）
（25 分）
- 3
聯合國於2015年宣布「2030永續發展目標」（Sustainable Development，其中優質教育為其重要目標之一，請分析優質教育的意涵，Goals, SDGs）並說明「實施優質教育，以實現永續發展目標」的重要途徑。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
聯合國 2015 年通過「2030 永續發展議程」，其中第四項目標（SDG 4）為「確保包容、公平的優質教育，並促進全民終身學習機會」。本題須先解析優質教育的多重意涵（可及、公平、包容、品質、終身），再說明教育如何同時成為永續發展的目標與實現其他目標的手段。
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- 4
請說明《私立高級中等以上學校退場條例》對私立學校解散清算後財產歸屬之處理方式，並提出未來私立學校應如何有效經營，以避免遭到退場的處境。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
少子化使私校生存壓力急遽升高，《私立高級中等以上學校退場條例》的核心設計之一，就是把「賸餘財產不得流入私人之手」寫死，避免辦學者以退場為名掏空校產。本題上半段答財產歸屬的處理方式，下半段轉為經營策略。
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111 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
標竿學習（benchmarking）係組織改善及提升品質的興革策略之一，許多教育組織或機構運用此一策略以解決問題及促進發展。試論述標竿學習的意涵，並以地方教育當局推動所屬中小學雙語教育政策為例，如何在政策推動方案中融入標竿學習精神。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
標竿學習是「向最佳實務學習並回頭改造自己」的系統化歷程，重點不在模仿而在找出績效落差與可移轉的關鍵作法。本題須先論述意涵與程序，再把它嵌進地方教育當局推動中小學雙語教育的方案設計中。
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- 2
後設評鑑（meta-evaluation）係指對於某評鑑事項（原級評鑑）再施以評鑑（次級評鑑） ，以做為原級評鑑參考或改進依據。試以 2006 年至 2016年間影響頗大的教師專業發展評鑑為例，依循後設評鑑觀點進行評析，並提出其轉型為教師專業發展支持系統之建議。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
後設評鑑是「評鑑的評鑑」，用以檢視原級評鑑本身的效用、可行、正當與精確。本題應先立好後設評鑑的判準，再用這組判準檢討教師專業發展評鑑的成敗，最後導出支持系統的轉型建議。
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- 3
教學視導是增進教師專業知能，促進有效教學活動的歷程。在教學視導模式上，有教練制（coaching）及師徒制（mentoring）的相關應用，試論述教練制及師徒制應用於教學視導上的重要意涵，並分析兩者間的同異點。（25 分）
（25 分）
- 4
標準化（standardization）雖具有通則、不複雜、引導性、成效具體等優點，惟在面對劇變的情境與後現代思維中，逐漸強調脈絡化、調適性的應變及尊重多元與差異，標準化也受到許多挑戰，許多學者因而提出後標準化概念（post-standardization），以因應多元價值與真實問題解決的需求。試論述後標準化的特徵，並藉以提出您對臺灣當前課程改革政策的看法。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
後標準化不是反對標準，而是反對以單一標準、齊一測量取代專業判斷與脈絡差異。本題應先歸納後標準化的特徵，再據以評論臺灣課程改革（特別是十二年國教課綱）兼具鬆綁與標準化殘餘的雙面性。
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110 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
實驗教育方興未艾，為我國學校教育帶來新的機會與挑戰。（一）請問實驗教育的精神與特色為何？與傳統學校教育有何共同或相異處？（二）為保障學生學習權益，主管機關對於國民基本教育階段之實驗教育學生學習權益仍須負品質保證之責。請你就主管機關的角度，規劃實驗教育的評鑑重點（請以學校型態及公立學校委託私人辦理為主），並說明規劃理由與內涵。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
實驗教育三法通過後，我國公共教育從一元標準化走向多元選擇；本題前段考實驗教育的教育哲學與制度定位，後段考主管機關如何以評鑑落實國家對學生學習權的品質保證責任。全題宜以「鬆綁不等於免責」立論，再以評鑑設計回應。
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- 2
何謂地方教育發展基金？試說明地方教育發展基金設立的理由。執行迄今，地方教育發展基金有何優點或問題？試評析之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
地方教育發展基金把地方教育經費從公務預算改為特種基金運作，用意是專款專用、跨年度靈活運用並讓學校成為預算單位；實施多年後，優點與行政負荷、彈性名實不符等問題並存。
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- 3
雙語教育是國家重要教育政策，但各縣市政府的起步與作法不一，投入的資源也不同。如果你是中央單位，要如何規劃本政策之評鑑，以掌握各縣市政府辦理雙語教育政策的成效與問題？請說明你的評鑑目標、評鑑重點、評鑑工具、評鑑結果應用。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題是政策評鑑題，核心在於中央如何在各縣市起步不一、資源落差大的條件下，建立既能診斷問題、又不淪為排名競賽的評鑑架構。宜以 CIPP 模式為骨架，形成性與總結性並行，並強調脈絡對照與增值觀點，避免以絕對成績評比縣市。
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- 4
競爭經常被利用作為教育政策引導與品質提升的工具，請舉一個中央政府的教育相關競爭型計畫，說明其計畫理念及策略設計，你覺得競爭作為政策工具，是否能達成原來的目標？又會有那些負面或未預期的影響？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題考「競爭作為政策工具」的效能與副作用。宜先指出競爭型計畫的理論基礎來自新公共管理與準市場思維，再以一個中央競爭型計畫為例說明理念與策略設計，最後正反並陳評估其成效與未預期後果，並提出配套建議。
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109 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
教育行政決定漸進模式（incremental model）的主要特徵是什麼？此一模式的適用時機為何？（25分）
（25 分）
參考架構・破題
漸進模式由林布隆（C. E. Lindblom）提出，主張決策是在既有政策基礎上「漸次調整、連續有限比較」（muddling through），以修正理性模式在資訊、時間與政治可行性上的不切實際。作答先界定，再列特徵，最後談適用時機並略作評析。
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- 2
試比較互易領導（transactional leadership）和轉型領導（transformational leadership）的差異及其對教育行政運作的影響。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
互易（交易）領導與轉型領導由伯恩斯（J. M. Burns）提出、巴斯（B. M. Bass）發展為全方位領導模式。前者以利益交換維持績效，後者以願景與價值提升成員動機。作答宜先界定，再用表格式比較，最後分析對教育行政的影響。
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- 3
教育組織創新可以從那些層面著手？要如何減少創新歷程所遇到的抗拒或阻力？（25分）
（25 分）
- 4
試說明教育部於2020年公布實施之《中小學國際教育白皮書2.0》的重要內容，並進一步分析此一白皮書對教育行政人才培育的啟示。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
《中小學國際教育白皮書2.0》延續2011年第一版，回應全球化、數位化與雙語國家政策，以「接軌國際、鏈結全球」為願景，擴大國際教育的範圍與對象。作答先整理白皮書的願景、目標、策略與行動方案，再推論對教育行政人才培育的啟示。
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108 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
一位教育行政官員想要了解臺灣各縣市教育資源分配的公平情形，除了運用吉尼指數（Gini coefficient）與麥克倫指數（McLoone index）分析之外，還有那些量數可以測量資源分配公平？請舉出五個測量公平的量數，並說明其優點與限制。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教育資源分配公平可分水平公平、垂直公平與財政中立三種概念，不同量數對應不同概念。題目要求舉出吉尼與麥克倫以外的五個量數，並說明優點與限制，宜先簡述公平概念，再逐一說明。
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- 2
教育行政計畫對學校與行政機關相當重要，在做教育行政計畫時，有很多種技術可以運用，讓所做的行政計畫具體可行。請指出五項做計畫的技術，並說明其運用時機。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教育行政計畫是為達成教育目標而預先設計行動方案的歷程。計畫技術可分為分析診斷、預測構思、排程控制與評估選擇四類，本題要求五項技術並說明運用時機，宜每項寫「意涵＋時機＋教育實例」。
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- 3
近年來校務研究（Institutional Research, IR），是教育行政關注的重點，它在高等教育扮演角色相當多元。Volkwein（1999）認為 IR 有四種重要角色，而 Serban（2002）又依據 Volkwein 的分類架構，提出 IR 的第五項角色。試舉出這兩位學者所指的五項角色，並說明這些角色重點。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
校務研究是以校內資料蒐集、分析與轉化，支援大學規劃、決策與自我改善的專業。Volkwein（1999）提出校務研究的「四種面貌」，Serban（2002）在知識經濟背景下補上第五種「知識管理者」。作答依序寫出五項角色與重點，最後談對我國高教的意義。
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- 4
教育行政機關常需要透過政策立法，來規範與執行教育政策。試申述教育行政機關在那些事項，宜以法律定之；在那些情形需要對教育法規進行修正，以及在那些情況之下，則需要對教育法規條文廢止？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題考依法行政與法律保留原則在教育法制的落實，三小題對應中央法規標準法中「應以法律規定之事項」、「法規修正」與「法規廢止」的規定。作答宜引法條要件，再各舉教育實例。
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107 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
教育評鑑越來越受到關注，而評鑑的目的之一在協助受評鑑對象能不斷的自我改善，因此自我評鑑之實施更顯重要。何謂自我評鑑？自我評鑑能為受評鑑對象帶來那些效益？試論析之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
自我評鑑是受評對象依自身目標與標準，主動蒐集資料、檢視表現並據以改進的歷程，強調形成性與內部改善功能，與外部評鑑互補。本題兩問：意涵與效益，效益宜分層面論述。
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- 2
學校的生態特性隨著社會多元化的發展，而越趨弔詭（paradox） ，領導的理論不斷推陳出新，對校長領導效能之論述與期待亦隨之眾說紛紜。何謂領導效能？試以競值架構（competing values framework）為基礎，論析校長領導效能的定義及其衡量指標？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
領導效能是領導者帶領組織達成目標、滿足成員需求並適應環境的程度。學校目標多元且彼此矛盾，正適合用奎因（R. E. Quinn）與羅爾博（J. Rohrbaugh）的競值架構，以兩組對立價值界定四種效能模式，並對應校長的八種角色與衡量指標。
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- 3
由於教育大環境的變動，學校成員從過去的單打獨鬥，日趨合作分享，因而教師專業學習社群之成立與運作機制，日益受到重視，希冀藉此提升學生學習成效及教師專業成長。試述何謂教師專業學習社群？組織教師專業學習社群之目的為何？又，教師專業學習社群之共同特徵為何？試分別論析之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教師專業學習社群是一群教師基於共同願景，持續合作探究教學實務、以提升學生學習為焦點的專業團體。本題三問：定義、目的、共同特徵，宜依序分段，特徵部分引用學者架構。
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- 4
學校雖然較其它組織相對趨於穩定，但在學校經營中有時也會出現危機。危機（crisis）有何特性？何謂危機管理（crisis management）？學校危機管理的策略為何？試論析之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
學校危機是突發且威脅學校成員安全或正常運作的事件，例如校園安全事件、天然災害、傳染病、霸凌或輿論事件。本題三問：危機特性、危機管理意涵、學校危機管理策略，策略部分宜依危機前、中、後三階段論述。
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106 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
我國高教畢業生失業率偏高，試述造成的因素，以及改進的重要作法。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
高教畢業生失業率偏高，是高等教育擴張、人才供需失衡與學用落差交互作用的結果。作答宜先界定問題（量的過剩與質的錯配），再從供給端、需求端、制度面分析成因，最後提出對應的改進策略，前後要能一一對應。
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- 2
「教育經費編列與管理法」為我國教育財政制度的里程碑，其主要目標為何？並說明地方政府與學校執行該法的主要問題有那些？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教育經費編列與管理法於民國 89 年公布施行，將憲法對教科文經費保障的精神，在憲法增修條文取消下限後，改以法律方式保障，並建立中央對地方的公式化分配與基金化管理。作答分「目標」與「執行問題」兩部分。
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- 3
彼得聖吉（Peter M. Senge）視組織為生命系統，並主張領導者的新角色應該是設計師、是教師。請分別敘述領導者這兩項新角色的內涵，及其對教育行政領導者的啟示。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
彼得聖吉在《第五項修練》中主張學習型組織的領導者不再是英雄式的決策者，而扮演設計師（designer）、僕人（steward）與教師（teacher）三種新角色。本題只問設計師與教師，分別說明內涵後，再轉化為對校長與教育行政首長的啟示。
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- 4
組織運作過程的政治考量常令人忿忿不平，但政治也是組織在面對資源不足、利益分歧的環境時必須做決策或分配資源的現實，甚至可以作為達到崇高目的的媒介。請詳述三項達成組織理想的重要政治技能，以及三項檢測該等政治技能不致於走偏的倫理標準。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題出自 Bolman 與 Deal 組織重組架構（四種框架）中的政治框架：組織是由利益團體組成的聯盟，資源稀少與利益分歧使衝突無可避免，權力與協商是做決策的核心。領導者應具備政治技能，但須以倫理標準檢驗，避免淪為操弄。
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105 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
｢高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例｣業經總統於民國 103 年 11 月19 日公布施行，請說明非學校型態實驗教育的意義和類型，以及直轄市、縣（市）主管機關在非學校型態實驗教育過程中應該扮演的角色。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例於民國 103 年公布，與學校型態實驗教育、公辦民營實驗教育並稱實驗教育三法，保障家長教育選擇權與學生學習權。作答分意義、類型、地方主管機關角色三段。
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- 2
重視偏鄉教育與縮短城鄉教育落差，為當前重要教育政策之一，請分析偏鄉教育遭遇的困境，以及改善偏鄉教育品質的重要作法。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
偏鄉教育問題本質是教育機會均等與社會正義議題。作答先界定偏鄉教育，再從學生、教師、學校經營、社區家庭等面向分析困境，最後提出對應作法，並可帶入偏遠地區學校教育發展條例的方向。
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- 3
處在少子女化的時代，學校生源減少，而學校競爭愈來愈激烈，發展學校特色可說是重要的課題，請說明學校特色的意義，以及如何建立一所具有特色的學校，以利學校永續發展。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
少子女化下學校面臨生源競爭與裁併壓力，發展學校特色是建立學校品牌、吸引學生並永續經營的策略。作答先說明學校特色的意義與特性，再以策略管理的步驟說明如何建立特色。
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- 4
隨著教育內外在環境的改變，加上對績效責任的重視，教育公共關係的議題值得關注，請列舉行銷理論的重要主張，以及其對教育公共關係的啟示。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教育公共關係是學校與內外部公眾建立互信、爭取支持的歷程；在績效責任與教育市場化趨勢下，行銷理論提供了學校經營公共關係的方法。作答先列行銷理論的主要主張，再逐項轉化為教育公共關係的啟示。
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104 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
有關教育行政組織如何提升行政績效之相關論點，學者彼得聖吉（Peter M. Senge）強調組織應是一學習型組織才能發揮更大功能，試分析學習型組織之特徵為何？另，該理論對教育行政有何啟示？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
彼得聖吉在《第五項修練》中提出學習型組織，主張組織透過持續學習提升適應與創新能力。作答先說明學習型組織的定義與五項修練，再歸納其特徵，最後提出對教育行政的啟示。
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教育的國際化是教育發展之重要趨勢，但若要積極爭取外國留學生，教育行政上應該建置許多基礎條件才能有助國際化，試就國內現有教育相關現況與條件下，提出五項加強推動國際化之具體做法。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
高等教育國際化是提升競爭力與因應少子女化的重要策略，吸引境外學生需要完善的基礎條件。作答先簡述國際化的意涵與我國現況、優勢與問題，再提出至少五項具體作法。
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教育行政組織之運作，可分首長制（department form）和委員制（board form）兩類，其制度之優缺點為何？另外，試舉例說明現行行政組織中何者是首長制？何者是委員制？（25 分）
（25 分）
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教育行政組織間偶因一些因素，會產生組織衝突事件，試從組織間彼此運作之角度，分析組織產生衝突之主要原因，至少舉出五項說明；而處理組織衝突應注意什麼原則？至少寫出五項說明。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
組織衝突是組織間因目標、資源或認知差異而產生對立的互動歷程。依互動觀點，衝突不必然有害，適度衝突可促進革新。作答先界定衝突，再從組織間運作角度分析至少五項原因，最後提出至少五項處理原則。
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103 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
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針對現代組織的多元性與複雜性，競值架構提出有關組織效能概念的不同模式。此架構依一條橫軸及一條縱軸之區分，兩相交織而形成四個象限。試就每個象限各自代表著一種對組織所持的理論、哲學或觀點，闡述不同象限間的互補與對立。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
競值架構（Competing Values Framework）由 Quinn 與 Rohrbaugh 提出，主張組織效能不是單一指標，而是由互相競爭的價值所構成。作答要先畫出兩軸四象限，再說明每一象限對應的組織理論，最後重點放在「對角對立、相鄰互補」。
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何謂教育政策制定的價值標準？請以十二年國民基本教育為例，分別說明這些標準的價值內涵。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教育政策制定的價值標準，是決策者在多個方案間取捨時所依循的根本判準。作答先界定價值標準的意義，列出常見的幾項價值，再逐一對應十二年國民基本教育的具體措施，並指出價值之間的衝突與權衡。
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教育行政視導要有良好的績效，需有學養俱豐的視導人員協助學校解決相關問題。試申論教育行政視導的原則與方法。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教育行政視導的目的在協助學校與教師改進教學、提升辦學品質，而非單純的檢查與考核。作答分「原則」與「方法」兩大段，並強調視導人員的專業角色由督察轉為協助與輔導。
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近年來，國民教育階段經常辦理校務評鑑，試就評鑑目的、方法、過程以及結果運用等事項，說明其內涵與實施原則。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
校務評鑑是了解學校辦學績效、促進學校自我改進的重要機制。題目指定從目的、方法、過程、結果運用四面向作答，每面向都要寫「內涵」與「實施原則」，最後收在「評鑑是為了改進」。
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102 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
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新興教育領導理論（如轉型領導、分布式領導）的出現，對於教育行政運作具有實質影響。相較於傳統教育領導理論（如特質論、行為論），請評析兩者之間在理論走向上有何差異？新興教育領導理論對於校長領導策略上又有那些啟示？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教育領導理論由早期重視領導者個人特質與行為，演變為重視願景、關係、情境與組織整體的新興理論。作答先比較兩者在理論走向上的差異，再提出對校長領導策略的具體啟示。
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依據教師法第 26 條規定，教師會分為學校、地方、全國三級。請以教育行政的觀點，說明分析目前「學校教師會」在運作上出現那些問題？面對教師工會的核准成立，其改進因應之策略又為何？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
學校教師會是教師參與校務、維護專業權益的基層組織，但實務上面臨角色定位不清、參與率不足等問題；工會法修正開放教師組織工會後，教師組織從專業團體走向勞動團體並存的局面。作答先分析學校教師會的運作問題，再提出因應教師工會的策略。
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試以教育行政的觀點，分析開放系統理論與封閉系統理論在假設及實施上有何差異？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
封閉系統理論把組織視為與環境隔絕、可自我控制的機器；開放系統理論則視組織為與環境持續交換的有機體。作答以「假設」與「實施」兩個面向進行對照，並以學校行政實例說明，最後指出現代教育行政應採開放系統觀點。
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近年各國義務教育學制的改革，對於家長的學校選擇權（school choice）極為重視。我國近年在此議題上，已有那些政策與作為？其利弊得失為何？請分別說明之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
家長的學校選擇權是教育自由化與市場化的核心議題，強調家長可依子女需要選擇教育方式與學校。作答先界定選擇權的意涵與理論基礎，再整理我國的相關政策與作為，最後分析利弊得失並提出建議。
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其他等別的「教育行政學」
- 教育行政學（地方特考三等）（48 題）
題目來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）；參考架構為本站自撰，僅供準備方向參考，非官方標準答案。最後更新：。