臺灣原住民族史 申論題歷屆試題與參考架構
地方特考三等，民國 102～112 年共 5 份試卷、21 題，其中 21 題附參考答題架構。考這一科的類科：原住民族行政。本頁列出歷年全部題目，參考架構只列開頭的「破題」，完整的答題架構、關鍵字與作答提醒請到站內查看。
112 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
矮黑人的傳說流傳於臺灣各原住民族之中，除了蘭嶼的達悟族，幾乎臺灣各族都有矮黑人的傳說，而且有其共通性，包括身材短小精悍、膚色黝黑、驍勇善戰，擅長農業。試論述矮黑人的神話傳說在臺灣原住民史的意義。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
矮黑人傳說不只是民間故事，而是各族對「先來者」的集體記憶，也是早期人類學建構臺灣住民史的重要線索。作答方向：先歸納傳說共通性，再分層論述其在族群關係、口述史與學術史上的意義，最後提出批判性看法。
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- 2
清治時期對平埔族群的政策中曾有「加留餘埔」和「養贍埔地」，試說明這兩政策出現的背景和政策內涵。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
加留餘埔與養贍埔地都是清代處理平埔族群土地問題的措施，前者著眼於保護番社生計、防止漢人侵墾，後者與屯番制及番人生計保障有關。作答重點在背景（漢人拓墾壓力、番地流失、番亂與治安）與政策內涵（劃留、保障、限制）。
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- 3
試論述日治時期原住民族地區的學校教育內容從日治初期到後期的演變。（25 分）
（25 分）
- 4
牡丹社事件 4 具戰士遺骨存放英國的博物館，經過我國原住民族委員會爭取，遺骨終於在 2023 年 11 月 6 日送抵國立臺灣史前文化博物館南科考古館寄藏，請說明其在原住民族歷史正義與轉型正義的意義及其文化內涵。（25 分）
（25 分）
111 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
請說明臺灣史前時代最晚階段文化和原住民族之間的關係，並舉二個例子說明。（20 分）
（20 分）
- 2
荷蘭統治時期對原住民族的政策作為以及原住民族如何回應，請舉例說明。（20 分）
（20 分）
參考架構・破題
荷蘭東印度公司（VOC）1624 年起在臺灣建立統治，目標在貿易利益與治理秩序，對原住民族兼採武力、宗教與經濟手段；原住民族的回應則包含合作、協商與抵抗。作答以「政策→回應→舉例」展開。
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- 3
大清帝國數次劃定「番界」，對原住民族以及整體臺灣的影響為何？試分析討論之。（20 分）
（20 分）
參考架構・破題
清代多次劃定番界，目的在分隔漢人與番人、管控邊疆秩序、減少衝突與防範叛亂；但番界隨移民壓力屢被突破，對原住民族生活與臺灣整體開發皆有深遠影響。作答分「劃界背景」「對原住民族的影響」「對整體臺灣的影響」。
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- 4
試述日本統治時代總督府和臺北帝國大學對於原住民族分類的差異為何？並比較分析。（20 分）
（20 分）
參考架構・破題
日治時期對原住民族的分類，總督府系統與臺北帝國大學系統各有目的與方法：前者偏向統治需求與行政調查，後者偏向學術上的系譜與文化比較。作答以「機構→分類方法→結果→差異」比較。
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- 5
南島民族或文化形成與臺灣原住民由來關係密切，但學界對於形成過程有多種學說，請論述評估之。（20 分）
（20 分）
參考架構・破題
南島語族（Austronesian）起源與擴散，是理解臺灣原住民族由來的核心議題。學界提出的假說主要為出臺灣說及其修正、東南亞島嶼起源說等。作答先介紹各說，再依證據評估。
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108 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
根據相關學術研究，臺灣史前文化可以銜接延伸原住民族的早期歷史，請就史前文化中最晚階段的金屬器（也稱金石併用）時期文化類型，舉出三個例子討論說明。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
考古學界一般把臺灣史前文化分為舊石器、新石器早中晚期與金屬器（金石併用）時期，金屬器時期約距今兩千年前至四百年前，是史前與歷史時期的銜接點。本題要舉三個文化類型，說明年代、分布、物質特徵，以及它們與哪一族原住民可能有承續關係。
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- 2
1931 年頒布的「理蕃政策大綱」共有八項重點，是日治後期臺灣總督府原住民族治理的最高指導原則，對原住民族社會影響極為深遠。請說明該政策大綱提出的背景，並任選兩項重點進行討論。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
「理蕃政策大綱」是霧社事件後臺灣總督府重新檢討理蕃方針的產物，由武力鎮壓為主轉向「撫育、教化、授產、集團移住」並行。作答先寫背景，再挑兩項重點說明內容與對原住民族社會的影響。
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- 3
一般民眾對臺灣原住民族從九族到十六族的增列發展，往往莫名所以。如果你是政策發言人，必須對社會大眾說明，請問你會如何解說？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
族數增加不是「憑空多出族群」，而是國家分類從日治學者的外部分類，轉向尊重族群自我認同的民族認定制度。以政策發言人身分作答，要用民眾聽得懂的方式說明歷史脈絡、認定程序與意義。
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- 4
請試述下列名詞之意涵：
（一） 1654 年「大臺北古地圖」（10 分）
（二）大關山事件（10 分）
（三）陸森寶（5 分）
（25 分）
104 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
荷蘭、清領時期對原住民部落施行贌社制度，試論述贌社制度以及對原住民社會、生活的影響。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
贌社是一種「包稅＋獨占交易」制度：統治者把與某些番社交易的權利公開標售給商人，商人取得獨占權並繳納稅額。作答要分荷蘭、清代兩階段說明制度，再談對原住民經濟、社會與生活的影響。
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- 2
日本統治後期為強化原住民的同化，對原住民提出改正「陋習」和「迷信」的要求，試說明當時被改正之「陋習」和「迷信」而消失的文化有那些？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
日治後期（1930 年代起，特別是霧社事件後與皇民化時期），總督府以「改善生活、破除迷信」為名推動同化，許多與信仰、身體、葬俗相關的傳統被指為陋習或迷信而禁止。作答要說明背景、分類列出消失的文化，並評論影響。
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- 3
臺灣歷代地方志書寫原住民時，原住民或其文化風俗習慣在史料常以那些觀點和面貌呈現？試以地方志文獻資料為例解釋之。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
地方志由官員與文人修纂，以統治者與漢文化中心的視角書寫原住民，常呈現「教化對象、異俗奇觀、治安威脅」三種面貌。作答要歸納觀點，再以具體方志或文獻舉例，最後反省史料限制。
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- 4
試比較清領、日治時期原住民保留地的政策對當時原住民造成的影響。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
清代以「劃界隔離、保護番地」為名維持治安，日治以「國有化、集中管理、保留地」為名開發山地。兩者都以保護為號召，實際都造成原住民土地流失與社會變遷。作答用比較表概念，從目的、手段、範圍、影響四面向比較。
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102 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
臺灣原住民族屬於南島語族（Austronesian 或稱 Malayopolynesian），有關其來源問題，學者之間說法不同，請試從語言的證據來推論分析。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
南島語族起源主要有「臺灣原鄉說」與「東南亞島嶼起源說」等，語言學是最有力的證據來源。作答要說明語言學推論方法，介紹各說與證據，最後評析臺灣在南島語研究中的地位。
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- 2
將臺灣原住民族群試予學術性的系統分類，始自日本學者。日人據臺後不久隨即著手「番地調查」，惟因學者採行之標準頗有差異，故有不同之分類，請分析說明七族分法、九族分法至十四族分法的演進歷程。（30 分）
（30 分）
參考架構・破題
原住民族的學術分類始於日治時期人類學調查，分類標準從地理、語言、風俗逐步精細化，形成七族、九族的演變；戰後則轉向族群自我認同的正名，到 2008 年成為十四族。作答依時序說明各分類的提出者、依據與差異。
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- 3
臺灣歷史上重要的涉外案件「牡丹社事件」，是臺灣南部排灣族部落與日本發生戰爭的重要歷史事件，試請說明發生緣由及其對臺灣的影響。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
牡丹社事件起於琉球船難者遭排灣族殺害，日本藉此出兵臺灣，是近代日本首次對外用兵，也迫使清廷改變治臺消極政策。作答依「緣由—經過—交涉—影響」組織，影響分臺灣、清廷、國際、原住民四層。
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- 4
請試述下列名詞之意涵：（每小題 5 分，共 20 分）
（一）通事
（二）花岡一郎
（三）新港文書
（四）太魯閣之役
（20 分）
其他等別的「臺灣原住民族史」
- 臺灣原住民族史（高考三級）（12 題）
題目來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）；參考架構為本站自撰，僅供準備方向參考，非官方標準答案。最後更新：。