教育行政學概要　申論題歷屆試題與參考架構

115 年（考試時間 90 分鐘）　原卷 PDF

1. 1

   請說明教育行政決定的程序，以及研擬方案的技術或方法，並以「偏鄉教育創新發展方案」為例加以評析。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   本題有三個考點：教育行政決定（decision making）的標準程序、研擬替選方案時可用的技術，以及把前兩者套回「偏鄉教育創新發展方案」做評析。屬「理論＋政策應用」題型，篇幅比重建議 8：8：9。

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2. 2

   請說明組織文化與組織氣氛的差異，並分析教育行政機關營造正面組織文化的實施策略與具體作法。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   先把組織文化與組織氣氛在「層次深淺、理論根源、測量方式、穩定程度」四個向度上分清楚，再把重心放在教育行政機關營造正面組織文化的策略與具體作法，比重建議 10：15。

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3. 3

   請說明教育組織創新的層面與歷程，並列舉教育行政機關組織創新實例加以評析。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   題目分三段：創新的「層面」是內容面（在哪些地方創新）、「歷程」是時間面（創新如何被採用與制度化），最後用實例做優劣評析。層面與歷程各約 8 分，實例評析約 9 分。

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4. 4

   請說明教師領導（teacher leadership）的概念與內涵，並進一步分析教育行政機關和學校提升教師領導能力的途徑。 （25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   教師領導的核心命題是：領導不必然來自正式職位，教師可以在教室內外發揮影響力。前半寫概念與內涵，後半分「教育行政機關」與「學校」兩個層級寫提升途徑，比重建議 10：15。

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114 年（考試時間 90 分鐘）　原卷 PDF

1. 1

   在學校評鑑分類中，有所謂內部評鑑與外部評鑑的區隔。試論述學校內部評鑑與外部評鑑的差異，及其與學校本位評鑑的關係。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   本題兩問：一是內部評鑑與外部評鑑的差異，二是二者與學校本位評鑑的關係。關鍵在點出學校本位評鑑並不等於內部評鑑，它是以學校為主體、為改進而評的取向，可以同時納入外部力量。

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2. 2

   在少子化浪潮下，學生數量逐漸減少，許多偏鄉小校面臨經營危機。試論述小型學校發展的優勢與劣勢，及其持續發展的可能策略。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   題目要求「優勢、劣勢、持續發展策略」三段。優劣勢建議直接用小校特徵（規模小、師生比低、社區緊密）推導，策略要分「學校經營」與「行政支持」兩個層級，比重約 7：7：11。

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3. 3

   在教學視導模式中，始於 1960 年代的臨床視導（Clinical Supervision）至今仍備受運用與討論。試論述臨床視導之意涵、重要實施步驟，及其在當前學校教育中，較可能適用的時機。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   臨床視導是教學視導中最具體、步驟最清楚的一種模式。三問分別是意涵、實施步驟、當前適用時機；步驟要寫得出循環，適用時機要連結我國現行制度（公開授課、教學輔導教師、初任教師輔導）。

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4. 4

   政府為減輕家長育兒負擔、提高托育品質和公平性，推動如準公共化幼兒園及非營利幼兒園之學前教育政策，試論述兩者間之同異。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   本題考學前教育公共化政策的兩種型態。關鍵在先指出兩者都屬「擴大平價教保供給、減輕家長負擔」的同一政策目標，再從設立主體、法律定位、經費流向、收費與招生機制等向度說明差異。

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113 年（考試時間 90 分鐘）　原卷 PDF

1. 1

   請說明教育行政評鑑的意義、基本原則，以及可遵守的評鑑程序。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   三問：教育行政評鑑的意義、基本原則、可遵守的程序。意義部分要點出「依規準判斷價值並據以改進」，原則可援用評鑑標準的四大要素，程序要寫成從計畫到後設評鑑的完整循環。

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2. 2

   請根據「國民教育法」說明國民教育的宗旨、國民教育的各級主管機關，以及校長遴選的相關規定。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   本題是純法規題，三問：國民教育的宗旨、各級主管機關、校長遴選規定。作答要扣住國民教育法的條文精神，但條號若無十足把握，寧可只寫「依國民教育法之規定」，寫錯條號比不寫更糟。

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3. 3

   請說明學校與社區建立關係的目的，以及可以採行的策略方向。（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   本題兩問：學校與社區建立關係的目的，以及可採行的策略方向。目的要寫出雙向性（學校得到什麼、社區得到什麼、學生得到什麼），策略則從溝通、參與、資源、課程、組織等面向布局。

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4. 4

   教學視導（instructional supervision）與教學領導（instructional leadership）在意義上的區別為何？教學領導的主要任務或層面有那些？（25 分）

   （25 分）

   參考架構・破題

   本題兩問：教學視導與教學領導的意義區別，以及教學領導的主要任務或層面。關鍵判斷是：教學領導範圍較廣，教學視導是實踐教學領導的手段之一，二者不是對立概念。

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