比較教育 申論題歷屆試題與參考架構
地方特考三等，民國 102～114 年共 13 份試卷、52 題，其中 49 題附參考答題架構。考這一科的類科：教育行政。本頁列出歷年全部題目，參考架構只列開頭的「破題」，完整的答題架構、關鍵字與作答提醒請到站內查看。
114 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
試申論德國前期中等教育的學校類型與特色，及對於我國中等教育發展的啟示。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
德國前期中等教育（Sekundarstufe I，約五至十年級）最大特徵是「早期分流的多軌學制」，並因各邦掌文化主權而類型多樣。作答宜先分類描述學校類型與共同特色，再就分流時機、轉軌機制與技職銜接三面向提出對我國的啟示。
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- 2
2024 年 5 月美國發布《STEMM Equity and Excellence 2050》，指明了美國 STEMM（科學、技術、工程、數學和醫學）教育面臨的挑戰以及未來的改革策略。試闡述其策略重點與對我國教育之啟示。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題考美國以聯邦層級整合科學人才培育的最新長程戰略。得分關鍵在抓住三個標誌：把 STEM 擴充為 STEMM（納入醫學）、以二〇五〇年為世代級願景、主張公平（Equity）與卓越（Excellence）並行不衝突；再據此談對我國的啟示。
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- 3
DigComp（Digital Competence Framework for Citizens）是由歐盟執委會聯合研究中心（EU Science Hub Joint Research Centre）最初於 2010 年提出並制訂的數位能力指標框架，試闡述其內容重點以及對我國數位素養教育的影響。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
DigComp 是歐盟為「全體公民」建立的數位能力共同參照框架。答題主軸為五大能力領域、二十一項能力、精熟度層級與知識／技能／態度的描述方式，再談我國數位素養政策的對應與影響。
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- 4
請試述下列名詞之意涵：
（一）日本大學院（だいがくいん） （10 分）
（二）第三級教育（Tertiary education）（15 分）
（25 分）
113 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
1980 年代以來，主張將市場運作機制引進教育領域的思潮興起，試舉出歐美國家對於中小學教育所採取的市場導向改革措施，並探討其所引發的批評。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題主軸是一九八〇年代新自由主義與新公共管理思潮下，歐美中小學教育引進市場機制的具體措施，以及在教育機會均等、教學品質與教育公共性上引發的批評。作答宜先舉措施並標明國別，再分層批判。
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- 2
下圖取自 PISA 2018 成果報告書，X 軸為首次教育分流年齡，Y 軸為學生社經地位對於閱讀成績變異量的解釋百分比，OECD 各會員國的散布情形如圖所示。圖中的斜直線為最適迴歸線，決定係數（R2）為 0.46，試說明該迴歸線的意義，並試以相關學理，解釋下圖所呈現的結果。 （25 分）OECD 各會員國首次教育分流年齡與學生社經地位對於閱讀成績變異量的解釋百分比之散布情形學生社經地位對於閱讀成績變異量的解釋百分比6 Estonia Iceland Canada Korea Latvia 8 Japan Norway Italy United Kingdom Finland 10 Ireland Australia Netherlands Denmark Turkey Sweden Slovenia Greece Poland 12 OECD average United States Austria Lithuania Colombia Chile 14 Israel New Zealand Portugal Switzerland Mexico Czech Republic R² = 0.46 Germany Slovak Republic Luxembourg France 18 OECD countries Belgium Hungary 9 10 11 12 13 14 15 16 17首次教育分流年齡註：修改自 PISA 2018 results(Volume V): effective policies, successful schools (p.82), by OECD, 2020, OECD Publishing.
（25 分）
參考架構・破題
先讀對圖：Y 軸刻度由上而下為 0 到 20，數值越往下越大。迴歸線由左下往右上，代表首次分流年齡越晚，學生社經地位對閱讀成績變異量的解釋百分比越低，也就是教育越公平。作答要先把統計意義講清楚，再用分流與教育機會均等的學理解釋。
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- 3
B. Holmes 與 E. King 的比較教育理論皆受到 K. Popper 的影響，但兩人的主張卻互有分歧並引發論爭，試就兩人之論爭加以評析。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
霍姆斯（B. Holmes）與金恩（E. King）皆援引波柏（K. Popper）的科學哲學，但取用重點不同：前者取其假設演繹與批判理性，主張比較教育可作有條件的預測；後者取其對歷史預言的質疑，強調脈絡的獨特性與服務決策的實用性。論爭核心即「比較教育能否科學地預測」。
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- 4
近年日本文部科學省推動師資培育核心課程（教職課程コアカリキュラム） ，試闡述其主要內涵，並提出其對於臺灣師資培育改革的啟示。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教職課程核心課程是日本為確保全國師資培育課程的共同品質下限而訂的「到達目標體系」。答題重點在其緣起（教師資質能力提升與課程認定改革）、結構（各科目的全體目標／一般目標／到達目標）、強化內容（特殊教育、資訊科技運用、外語）與品保機制，再談對我國師資培育的啟示。
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112 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
比較教育學科之演進可以分為十九世紀的萌芽期、二十世紀 1950 年代前發展、1950 年代後之發展，請分述這三期之情形。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題考比較教育學科史的分期。三期可分別以「旅人見聞與教育借用」、「因素分析與歷史文化解釋」、「社會科學方法論與範式多元」為標籤；敘述時要兼顧時代動力、方法特徵與代表人物。
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- 2
法國的大學區（Académie）和美國學區制度（American School-District System）二者有何差異？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
兩者中文常譯為「學區」，性質卻相反：法國大學區是中央政府派出的教育行政區劃，美國學區是具課稅權的地方自治團體。作答宜先分述，再以權力來源、財源、課程與人事、涵蓋學制範圍、均等性與問責對象等軸線並排比較。
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- 3
臺灣最近在教育改革上，不論是中小學或大學，積極推動英語授課（English as a Medium of Instruction, EMI），何謂英語授課（EMI）？又請根據國際經驗，闡述此項教育改革之成功關鍵因素。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
EMI 指在英語非多數人母語的環境中，以英語作為英語以外學科的教學語言，首要目標是學科內容學習。成功關鍵在「學生語言準備、教師雙專長、課程與制度配套、品質評鑑與公平性」四組條件。
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- 4
何謂教師社會地位？請說明教師與其他行業之社會地位的相對高低，以及在國際比較上臺灣教師社會地位之情況。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
教師社會地位指教師職業在社會階層與公眾評價中所處的位置，兼含客觀的報酬與專業條件，以及主觀的聲望與受尊敬程度。答題應先概念化並區分指標，再談與其他行業的相對高低，最後引國際比較說明我國情況。
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111 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
高等教育國際化的趨勢已然成形，面對全球化的浪潮，大學競爭力儼然成為國家競爭力的重要指標。近年來各種國際大學排名系統（如 QS 世界大學排名）之出現，提供多元之高教資訊，但也受到部分學者之質疑。試以教育評鑑的觀點，分析說明不同取向之世界大學排名系統，所可能產生之爭議與問題為何？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題限定以「教育評鑑的觀點」分析世界大學排名，故須用效度、信度、指標權重、資料品質、後設評鑑與評鑑倫理等語彙。先分類不同取向的排名系統，再逐項指出方法上的爭議與制度性後果，最後提改善方向。
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- 2
美國中小學教育財政運作採取「經費獨立」的制度，與臺灣有相當程度的差異。請以教育行政的觀點，分析敘述其運作的特色。臺灣如果仿效美國教育財政制度之運作方式，其利弊得失為何？請敘述你的觀點。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題核心在於「教育財政權力的配置」：美國以獨立學區、獨立課稅權形成「經費獨立」（fiscal independence），臺灣則是中央主導、地方教育經費依附於一般地方財政。作答應先描述美國制度特色，再從教育機會均等與地方自主兩條價值軸線評估移植的利弊，最後明確表態。
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- 3
英國自 1990 年代後積極推動綜合中學之設立，認為其可延緩學生分流之時間，而給予其更多試探的機會。然而實施後卻面臨經費支出過於龐大，課程複雜學生難以選擇等問題。試以英國之經驗，分析其與我國綜合中學之設置，兩者之間有何差異？可提供我國之啟示又有那些？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題目要求比較英國綜合中學與我國綜合高中並歸納啟示。關鍵在指出兩者雖同名 comprehensive，學制定位卻不同：英國是義務教育階段取代三分學制的全國性學制改革，我國則是後期中等教育中的一種學校類型，與普通型、技術型並存。
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- 4
依據相關法律，我國近年對高等教育之大專院校進行各種評鑑，但卻招致違反大學自主之批評。試比較與我國國情相近之日本，其對高等教育之評鑑作法上，有何值得借鏡之處？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題旨在以日本的認證評價制度反思我國大學評鑑與大學自主之間的緊張。作答應先點出我國評鑑遭批評的癥結（與資源、退場掛鉤、指標齊一、行政負擔），再說明日本以自我檢核為基礎、多元第三者評價機關、週期性認證的設計，最後導出可借鏡之處與本土化限制。
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110 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
「社會地圖學」 （social cartography）作為一種觀看教育與社會變遷的方式，可對比較教育研究提供日益多樣性的觀點，覺察多重的實在與認知方式之可能性。請說明「社會地圖學」之學說要點，並評論其在應用上的可能限制。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
社會地圖學是 Paulston 在比較教育的後現代轉向中提出的方法取向，主張把各種理論典範、行動者與論述關係以地圖方式視覺化，以呈現多重實在與多元的認知方式。評論時應扣住其對實證主義單一敘事的解構貢獻，以及相對主義與「製圖者權力」兩大限制。
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- 2
隨著全球化的浪潮席捲各國，國際組織的影響力與日俱增，其中「聯合國教育科學文化組織」（UNESCO）、「國際教育成就評鑑協會」（IEA）、「世界銀行」（WB）、「經濟合作暨發展組織」（OECD）等對於各國教育政策的制訂以及教育實務的推動均有一定程度的影響，請申論這些國際組織背後的五種主要理論或意識形態。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題目要的是國際組織影響各國教育政策背後的理論與意識形態。應以五大取向分項論述，每一項都對應 UNESCO、IEA、世界銀行、OECD 的性格與具體政策工具，最後說明各取向之間的競逐與我國的因應。
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- 3
從美國教育改革動向可知，「家長選擇權」（parental choice）逐漸受到重視，陸續在美國出現各種學習型態，也對於我國的教育改革有所影響，請詳論「家長選擇權」在美國導致的中小學階段之各種學習型態。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題目限定在「家長選擇權在美國中小學階段導致的各種學習型態」，重點是型態的分類與運作方式，而非泛論擇校的利弊。宜先簡述理念根源，主體分為公立系統內、跨越公私界線、體制外與科技型態三層鋪陳，末段扣回爭議與我國影響。
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- 4
教育部自民國 100 年推動中小學「國際教育」迄今，卓有成效，目前則是推動教育行政人員培力營，以引導教育行政人員能理解並協助國際教育在中小學的有效實施，特別是「國際教育理念分析」 。請申論國際教育所關聯的主要理念，並說明在地方政府的教育政策或措施中如何將其具體掌握。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題兩問：國際教育所關聯的主要理念，以及地方政府如何在政策與措施中具體掌握。作答宜以我國中小學國際教育政策的目標架構為經，以全球公民教育、跨文化素養等學理為緯，最後落到縣市層級可操作的作法。
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109 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
國際學生能力評量計畫（Program for International Student Assessment, PISA）自2000年開始舉辦以來，對世界各國教育具有巨大影響。試從比較教育研究的角度評析此國際測驗的執行問題以及其對各國教育發展的利弊。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
PISA 是 OECD 主導的大規模國際學生成就評量，以 15 歲學生的閱讀、數學、科學素養為對象，已成為全球教育治理的重要工具。本題須從比較教育的方法論與全球治理視角，先指出其執行上的技術與方法問題，再評析對各國教育發展的利弊。
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- 2
歷年來臺灣屢屢引進或借用外來的教育理念或作為，從早期的開放教育、建構教學到近年盛行的翻轉教育、Steam 或自我領導力等，請就比較教育的相關理論或視角評價此現象。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
本題核心是「教育理念的跨國移植」。應以比較教育的政策借用、脈絡論與依賴理論等視角，評價臺灣長期引進開放教育、建構教學、翻轉教學、STEAM、自我領導力等外來理念的現象，指出其正面功能與脈絡落差。
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- 3
自2019年底新冠疫情發生以來，對全世界影響甚鉅，在教育方面則對學生移動最多的高等教育衝擊最大。請從全球視野說明高等教育機構在此疫情下的挑戰與契機。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
疫情同時衝擊高等教育的「人流」與「金流」，也加速數位與國際化型態的轉型。宜依國際學生流動、教學與學習、財務與治理、研究合作四個面向，分述挑戰與契機，並以全球視野對比主要留學接收國與輸出國的處境。
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- 4
你正準備撰寫一份比較教育的論文，在這些國家中（英、美、法、德、日本、中國、澳洲及紐西蘭）你會選擇那兩個國家？做怎樣的議題比較（如行政制度、升學問題、課程教學、教育改革或其他）？請說明選擇國家及議題的理由與意義。（25分）
（25 分）
參考架構・破題
這是一題研究設計題，重點不在介紹國情，而在交代比較單位的選擇邏輯、議題的可比性與研究意義。宜先說明選擇判準，再具體擇定兩國與議題，最後提出比較架構、方法與對臺灣的意義。
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108 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
1980 年代之後逐漸有學者提出比較教育運用質性研究的呼聲，請提出兩位提倡比較教育質性研究的學者， （6 分）並說明質性研究方法在比較教育上運用的優缺點。 （19 分）
（25 分）
參考架構・破題
1980 年代比較教育界反省過度依賴量化與實證取向，興起質性與批判民族誌的呼聲。本題前段要正確舉出兩位倡議者及其主張（6 分），後段須系統評析質性方法在比較教育上運用的優缺點（19 分）。
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- 2
臺灣因應少子化現象，有學者提出義務教育向下延伸的主張。請就此議題，比較法國與英國（英格蘭與威爾斯地區）兩國學前教育階段，得出臺灣值得參考的經驗。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題焦點在「學前教育的制度定位」：法國以教育部主管、學校化且免費的幼兒學校為特徵，英格蘭與威爾斯則以統整的幼兒基礎階段架構加上多元供給與部分免費時數為特徵。最後須導出臺灣義務教育向下延伸可參考的經驗。
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- 3
下表是 OECD 五個國家的教師於一年內的教學時數與在校時數，以及此五國 2015 年 PISA 成績等相關資料。請就此表資料回答以下問題：
（一）請歸納以上五國教師教學與在校時數的共同現象。 （8 分）
（二）若以教師教學時數為準，將五國分為兩類，芬蘭與加拿大為 A 類，其餘三國為 B 類，則針對教師教學時數與 PISA 之間關係，A 類與 B 類內的國家有何共同之處？（8 分）
（三）針對此現象，進行跨國比較研究，試圖了解教師教學時數與在校時數如何影響學生 PISA 成績。請列出三個重要的比較點，並說明理由？（9 分）教學時數（小時）1 在校時數（小時）1 2015 年 PISA 成績 2 A B C A B C 科學 閱讀 數學芬蘭 677 592 550 791 706 645 531 526 511加拿大 797 742 743 1228 1223 1236 528 527 516西班牙 880 713 693 1140 1140 1140 493 496 486紐西蘭 922 840 760 1536 1243 950 513 509 495以色列 864 704 587 1263 1169 990 457 479 470註：A 為小學階段 B 為前期中等教育階段 C 為後期中等教育階段資料來源： OECD（2017）.Education at a glance.P.388 PISA（2015）.Results in focus.P.5
（25 分）
本題含圖表或公式，請對照原卷 PDF。
- 4
下圖為 A 國之學制圖，請依序回答下列問題：
（一）請問 A 國，是英國、法國、德國、新加坡、日本中的那一國？（7 分）
（二）請就 A 國與臺灣，提出兩者在中等教育階段學制上之三項差異，並加以說明。（18 分）高等教育專門高等學校 綜合性大學工業大學專門學校相關專業高等學校入學資格證書 普通高等學校入學資格證書專門高等學校入學資格證書 19中等教育後期職業學校 職業專門 專門高級 職業高級學校 18 12 （雙軌制 學校 學校職業培訓） 文理中學高級部 17中間學校結業{實科學校結業}中等教育前期 初等教育第七年級 16 9 15 8 實科學校 文理中學 14主幹學校 綜合學校 13 6 12 5 定向學級 11 4 10 3 小學 9 2 8 1 7學前教育幼稚園 4年級 年齡
（25 分）
本題含圖表或公式，請對照原卷 PDF。
107 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
現今大學排名（university ranking）在國際上成為一種全球現象，並對各國大學教育發展產生巨大的影響。試分別說明世界大學排名產生的正負面影響。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
世界大學排名以可量化指標將大學排序，已成為全球高教治理與聲望競逐的機制。本題須分別說明其正面與負面影響，並從比較教育的方法論指出指標本身的侷限與可能的因應。
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- 2
在分析各國教育發展與經濟成長的關係上，人力資本（human capital）是一項重要理論。試說明人力資本的意涵。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
人力資本理論主張教育與訓練是對人的投資，能提升生產力並帶來個人與社會報酬，是解釋教育與經濟成長關係最核心的理論。本題只問意涵，仍宜完整交代其概念、理論淵源、核心主張、政策意涵與批判。
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- 3
自 1994 年師資培育法公布之後，我國師資培育的主要變革為何？對原本的師範校院產生的衝擊影響為何？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
1994 年師資培育法取代原師範教育法，使我國師資培育由「計畫式、一元化、公費為主」轉為「儲備式、多元化、自費為主」，師範校院的獨占地位隨之解體。本題須先說明主要變革，再分析對師範校院的衝擊並做評析。
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- 4
近年來各國在教育發展上形成一股重視素養（competence）的趨勢與潮流。經濟發展暨合作組織（Organization for Economic and Cooperative Development, OECD）最早在 1997 年開始推動「素養定義與選定方案」（Definition and Selection of Competencies Project, DeSeCo），以便有系統地界定學生所需要的核心素養。此方案界定學生核心素養為三類，試闡述這三類素養之內容。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
DeSeCo 以「反思性」為核心，界定三大類關鍵素養：能互動地使用工具、能在異質社群中互動、能自主地行動。三類相互關聯，並成為 PISA 評量架構與各國課程改革（含我國十二年國教核心素養）的理論基礎。
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106 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
請試述下列名詞之意涵：（每小題 5 分，共 25 分）
（一）國際成人能力評估計畫（Program for the International Assessment of Adult Competencies, PIAAC）
（二）高等教育學習成果評估（Assessment of Higher Education Learning Outcomes, AHELO）
（三）教學與學習國際調查（Teaching and Learning International Survey, TALIS）
（四）教育 2030：行動架構（Education 2030: Framework for Action）
（五）教育概覽（Education at a Glance）
（25 分）
參考架構・破題
五個名詞都是國際組織推動的教育評量、調查或行動架構，前四項分屬 OECD 與 UNESCO 的旗艦計畫，第五項為 OECD 年度指標報告。作答宜每題依「主辦機構、對象、內容或指標、目的與影響」四要素各寫一小段。
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- 2
曾有學者提倡將後殖民理論（post-colonialism）運用於比較教育研究之上。請說明該理論主要的提倡學者與主要論點。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
後殖民理論質疑殖民經驗所遺留的知識、語言與制度支配，應用於比較教育時，用以揭露教育制度移植、知識生產與國際援助中的權力關係。本題須寫出主要提倡學者與其核心論點，再說明在比較教育上的運用與限制。
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- 3
我國將於 108 年實施 12 年國民基本教育新課綱，請就美國、日本、德國及俄羅斯現況回答下列問題：
（一）說明上述四國何者為中央教育行政機關具有規範全國課程綱要／標準權力之國家。（6 分）
（二）自上述四國選出二個國家，依照我國希望了解國外有關課程綱要／標準之需求，擬定題目及至少三項研究目的，並就該題目與研究目的加以說明；另在此研究目的下，列出比較點加以分析，以供我國借鏡。（19 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題同時測驗四國教育行政的集權與分權特性，以及比較研究的設計能力。第一小題的判準是「中央教育行政機關是否具法定權限訂定全國一致的課程綱要或標準」；第二小題要展現從我國需求出發，擬題目、設研究目的、定比較點的完整構想。
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- 4
請就探討影響 PISA 成績的因素進行一項跨國比較研究，評論其研究方法宜採用Bereday 或 Noah & Eckstein 的比較教育研究法，並說明採用之理由及其實施步驟與方式。 （25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題目要求在兩套方法間作抉擇並說明理由與步驟。「影響 PISA 成績的因素」是變項間關係的驗證問題，應選 Noah 與 Eckstein 的科學實證取向；Bereday 法可留作解釋階段的補充。答題要先表態，再逐步對應本主題。
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105 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
請以世界體系理論與依賴理論中的重要概念，來詮釋臺灣的「低頭族」現象，以及可能對於各級教育所產生之影響。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題要把宏觀的政治經濟理論用到微觀的生活現象。作答順序是：先把兩套理論的核心概念講準，再說明台灣在全球資訊科技分工中的位置如何形塑低頭族現象，最後分級談對各級教育的影響並提出因應。
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- 2
試說明比較教育如何對各國教育改革政策產生影響，試舉兩國為例。（25 分）
（25 分）
- 3
請以 PISA（國際學生能力評量計劃）為例，分析這些評量結果，對於各國「比較教育」、「發展教育」、 「國際教育」與「全球教育」的可能影響。（25 分）
（25 分）
- 4
試說明最近的英國脫歐與美國總統大選，對於英美兩國教育上所可能產生之影響，包括：國際學生流動、學校中的族群認同與移民政策等。（25 分）
（25 分）
104 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
國際上已刊行不少國際比較教育學術期刊。請以英文期刊名列舉五本在國際上刊行的國際比較教育研究之專業學術期刊，並說明這些期刊的特色。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題是記憶與整理題，給分重心在「五本期刊的英文名稱正確」加上「特色說得具體」。特色宜從發行者或所屬學會、創刊背景、學術取向、常見議題四個角度寫，最後補一段對英語期刊主導的評論。
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- 2
近年來大數據分析已成為科學化的國際比較教育研究取向之一。有一位國際比較教育研究者要分析各國教育投資，蒐集 1995 年與 2002 年 OECD 國家的教育經費占國民生產毛額比率資料如下表。請回答下列問題：
（一）研究者要檢定這兩年 OECD 國家教育投資差異，檢定步驟有那些？（15 分）
（二）研究者應採用何種統計方法檢定才準確？採該方法理由為何？（5 分）
（三）研究者可以採用那一個理論來詮釋該國際比較教育的研究發現？（5 分）OECD 國家的教育經費占國民生產毛額比率 單位：%國家/年度 1995 2002 國家/年度 1995 2002澳洲 5.7 6.0 南韓 5.2 7.1奧地利 6.2 5.7 墨西哥 5.6 6.3比利時 5.8 6.4 荷蘭 4.9 5.1加拿大 7.0 7.2 紐西蘭 5.2 6.8捷克 5.4 4.4 挪威 7.1 6.9丹麥 6.3 7.1 波蘭 5.7 6.1芬蘭 6.3 6.0 葡萄牙 5.3 5.8法國 6.3 6.1 斯洛伐克 4.7 4.2德國 5.5 5.3 西班牙 5.4 4.9希臘 3.2 4.1 瑞典 6.2 6.9匈牙利 5.5 5.6 瑞士 5.6 6.2冰島 5.7 7.4 土耳其 2.3 3.8愛爾蘭 5.3 4.4 英國 5.5 5.9義大利 4.9 4.9 美國 7.2 7.2日本 4.6 4.7 OECD 平均 5.5 5.8資料來源：Education at a glance: OECD indicators. OECD (2004). Paris: Author.
（25 分）
本題含圖表或公式，請對照原卷 PDF。
- 3
1990 年後，國際比較教育發展為重建時期，請說明這時期的國際比較教育面臨那些挑戰， （10 分）以及國際比較教育有那些新的發展內涵。（15 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題配分已指示結構：挑戰 10 分、新發展內涵 15 分，必須分兩段並依比例配置篇幅。挑戰扣住一九九○年代以後的全球化、後實證思潮與學科認同危機；新內涵扣住多元典範並存與議題擴張。
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- 4
請說明下列比較教育學者在國際比較教育研究的主張或貢獻： （每小題 5 分，共 25 分）
（一）美國的安德生（C. A. Anderson, 1907~1990）
（二）美國的波羅斯頓（R. G. Paulston, 1930~2006）
（三）瑞典的胡森（T. Husén, 1916~1991）
（四）英國的金恩（E. J. King, 1914~2002）
（五）羅馬尼亞的康德爾（I. L. Kandel, 1881~1965）
（25 分）
參考架構・破題
五位學者分屬不同時期與取向，宜用「定位—核心主張—主要貢獻」三句式逐人作答，並在開頭一句勾勒從歷史因素分析、社會科學實證、脈絡決策到典範多元的學術史脈絡，顯示整體掌握。
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103 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
霍姆斯（Brian Holmes）重視比較教育研究結果作為教育決策的方向指引，希望提升研究的科學性以預測政策執行結果，因而發展出社會研究模式架構，作為教育政策考慮的初始條件。請就其劃分的四種形態選擇兩個國家之教育制度加以描述，以作為比較說明兩國教育之社會制度形態。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題考霍姆斯的問題法與其社會制度形態分類，並要求實際套用到兩個國家。作答順序是：先講方法架構與初始條件的內涵，再說明四種形態，最後選兩國描述並作比較，結尾給一段評論。
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- 2
近年來美英盛行另類的學校類型，請就此類學校設立之法源、過程、經費來源、學生入學與公立學校之差異以及此類學校出現的原因等面向，分析美國的「特許學校」（charter school）與英國的「公辦民營院校」（academy）現象。（25 分）
（25 分）
- 3
根據西元 2014 年瑞士洛桑管理學院發布的世界人才排行報告（2014 IMD World Talent Ranking），在 60 個評比國家中，臺灣位居第 27 名，在歐美洲國家中落後瑞士、丹麥、德國、芬蘭、愛爾蘭、荷蘭、加拿大、瑞典、美、英等國；在亞洲國家中則落後馬來西亞、香港、新加坡等國。IMD 世界人才排行報告主要從在地「人才投資與養成」、「人才吸引力」、「人才準備程度」等三個面向，評估各國企業人才競爭力，教育屬於其中「人才準備程度」的評比項目。請就前面提及國家中選擇一個，就其教育制度及內涵分析其人才培育贏過臺灣的可能因素。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
題目要求「選一國」深入分析其教育制度何以在人才培育上勝過我國。選瑞士最易發揮，因其技職雙軌制與人才準備度長期名列前茅。分析要扣住報告的三個面向，特別是教育所屬的人才準備程度，並以我國落差作對照。
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- 4
參照、借用或移植他國教育策略或措施是比較教育的內涵之一，近年來「翻轉教育」成為臺灣熱門的教學方式，廣為中小學及大學鼓吹採行，請描述此「參照」或「借用」狀況，並對照分析以前同樣「參照」或「借用」外國的改革議題經驗（如建構教學、開放教育等），論述其可能之成敗。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題核心不是介紹翻轉教學的操作，而是以比較教育的「政策借用」視角，檢視翻轉教育在臺灣的引進過程，並與建構教學、開放教育兩波舶來改革對照，論證教育移植成敗的條件。
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102 年（考試時間 120 分鐘） 原卷 PDF
- 1
由於我國非聯合國會員，多年來影響臺灣在許多國際組織之參與機會。面對我國外交受限與海峽兩岸特殊關係的情況下，試以未來從事文教行政人員之角色，探討如何協助臺灣各級學校進行教育輸出工作？並說明臺灣教育值得國際推廣之利基與未來有待突破之處。（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題要以文教行政人員的角色設計教育輸出策略，核心有三：在非聯合國會員的結構限制下改走非政府、專業與雙邊管道；盤點臺灣可外銷的教育利基；指出制度瓶頸與突破方向。
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- 2
2014 年實施 12 年國民基本教育，將對國、高中的學制、師資、課程、教學、經費與入學方式等發生那些重大變化？請參考國際上實施 11 年以上國民教育的國家，在上述議題中，有那些足供臺灣參考的經驗？（25 分）
（25 分）
參考架構・破題
本題兩段：先依學制、師資、課程、教學、經費、入學方式六面向說明十二年國民基本教育的重大變化，再以已實施十一年以上國民教育的國家經驗對照，提出可借鏡之處。六個面向都要寫到，不能只談免試入學。
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- 3
何謂新自由主義？並請說明該理論對於美國、英國、澳洲、紐西蘭與臺灣有那些具體方面的影響。（25 分）
（25 分）
- 4
何謂「東協」？東協諸國中有何重要的教育政策與合作計畫？臺灣與中、日、韓、美等國對於爭取東協市場有那些具體之合作項目？（25 分）
（25 分）
其他等別的「比較教育」
- 比較教育（高考三級）（52 題）
題目來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）；參考架構為本站自撰，僅供準備方向參考，非官方標準答案。最後更新：。