教師資格考試（教檢）　102 年 特殊教育類科 特殊教育課程與教學（資賦優異組）　考古題與詳解

本卷共 30 題，其中 30 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。

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  1. 1有關「問題本位學習」模式的敘述，下列哪一選項較為適切？甲、係以學習者為中心乙、教師是學習促進者丙、重視小組合作解題丁、問題有嚴謹的結構

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(A)

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    ✅ (A) 甲乙丙。問題本位學習以學習者為中心、教師擔任促進者，並透過小組合作探究解決問題。

    ❌ (B) 丁有誤，其問題必須是結構模糊、可有多種解法的真實問題。

    ❌ (C) 含有錯誤的丁。

    ❌ (D) 遺漏了「以學習者為中心」這項核心。

    📚 出處：問題本位學習

  2. 2下列哪一選項較符合區分性課程的理念？甲、增加選修課程乙、因應不同程度學生調整學習內容丙、依標準化測驗結果安排不同教學活動丁、讓學生自主彈性選擇專題與選修課程

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(B)

    逐題詳解（免費試讀）

    ✅ (B) 甲乙丁。增加選修、依程度調整內容、讓學生自主選擇專題與選修，都體現依需求與興趣區分的精神。

    ❌ (A) 丙僅憑標準化測驗結果分派活動，違背區分性課程重視多元資料與彈性分組的原則。

    ❌ (C) 含有僵化的丙。

    ❌ (D) 同樣誤含丙。

    📚 出處：區分性課程的理念

  3. 3陳老師在資優班自然課指導學生觀察各種當季蔬果之後，讓學生自行動手操作，藉此評量學生的自然觀察及邏輯推理能力。小英選擇了小黃瓜，並記錄觀察資料，如：「先依照小黃瓜的實際大小畫下來，一邊畫一邊告訴老師說小黃瓜上有一點點突起。……想到小黃瓜成長的過程，於是畫了小黃瓜從種子發芽到開花結果的過程。」根據上述資料，陳老師使用的評量方式較屬於下列何者？

    1. (A) 功能評量
    2. (B) 實作評量
    3. (C) 動態評量
    4. (D) 生態評量

    正解：(B)

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    ✅ (B) 讓學生實際操作觀察並產出繪圖與記錄，據以評定其觀察與推理能力，屬實作評量。

    ❌ (A) 功能評量用於分析問題行為的成因。

    ❌ (C) 動態評量須在過程中提供介入並再測。

    ❌ (D) 生態評量分析各生活環境所需的技能。

    📚 出處：實作評量

  4. 4提供支持性的環境，可以增強資優學生的學習興趣與動機，下列哪一選項的教學環境規劃較為適切？甲、每個學生都有固定的課桌椅乙、學生分組的方式應保持彈性丙、學生能夠在教室中的某一學習角進行自主學習丁、有足夠的空間，讓學生同時進行多樣化的活動

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(D)

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  5. 5有關資優學生獨立研究指導的敘述，下列哪一選項較為適切？甲、獨立研究基本上是產出型的學習方式乙、獨立研究可視為符合個別化教學的一種型態丙、獨立研究題目的選擇須兼顧學生以及教師的興趣丁、獨立研究雖可超脫一般教室的限制，但仍須教師的協助鼓勵

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(B)

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  6. 6有關完美主義傾向資優學生的輔導策略，下列哪一選項較為適切？甲、忽略學生的學習表現與成就乙、容許學生在學習過程中犯錯丙、教導學生自我評量及後設認知丁、創造以學生為中心的支持性環境

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(D)

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  7. 7有關資優學生加速教育方案的理念或做法，下列哪一項敘述較為適切？

    1. (A) 加速教育方案比充實教育模式更能幫助學生社交技巧之提升
    2. (B) 加速教育方案比充實教育模式更能顧及學生喜好的學習型態
    3. (C) 加速教育方案的妥善規劃與實施，能提供學生有利的學習挑戰機會
    4. (D) 加速教育方案比充實教育模式更能提供學生對學習內容與興趣的廣泛探索

    正解：(C)

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  8. 8下列哪一選項是實施檔案評量必要的步驟？甲、擬訂評分規準乙、評量學生起點行為丙、決定蒐集資料的方法丁、定期檢視並評估檔案內容

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(C)

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  9. 9J. Renzulli 的全校性充實模式(The Schoolwide Enrichment Model)，其理念較接近下列哪一種觀點？

    1. (A) 資優教育菁英化
    2. (B) 資優教育普通化
    3. (C) 普通教育菁英化
    4. (D) 普通教育資優化

    正解：(B)

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  10. 10有關注意力缺陷過動症資優學生的教學，下列哪一選項較為適切？甲、給予明確一致的指令乙、提供豐富多元的刺激丙、透過情意課程增進社交技巧丁、動態與靜態課程交錯吸引注意

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(C)

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  11. 11有關資優學生學習目標與評量，下列哪一項敘述較為適切？

    1. (A) 創造力教學活動主要在提升資優學生的人際溝通能力
    2. (B) 鼓勵資優學生積極參與學習活動並達到高層次的評量標準
    3. (C) 標準化成就測驗是評量資優學生學習成就最客觀周延的工具
    4. (D) 教師應該對資優學生各項學習活動明確提示學習成果的評量標準

    正解：(B)

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  12. 12郭老師指導身心障礙資優學生編輯製作 Temple Grandin(自閉症之大學院校教授和作家)、謝坤山(肢體障礙之口足畫家)、黃裕翔(視覺障礙之鋼琴演奏者)等三位國內外人士的成長故事。下列哪一選項的教育目標較符合此一活動設計宗旨？甲、學習並認同角色楷模乙、設定適切合理的期望丙、提升正向的自我概念丁、覺察運氣對成功的重要性

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(A)

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  13. 13有關規劃資優學生生涯教育課程的目的，下列哪一選項較為適切？甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(B)

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  14. 14有關濃縮課程的敘述，下列何者較不適切？

    1. (A) 簡化普通課程學習內容
    2. (B) 創造更有挑戰性的環境
    3. (C) 以起點行為超前的課程內容進行濃縮
    4. (D) 學生有更多時間進行充實與加速課程

    正解：(A)

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  15. 15邱老師在環境教育的課程中，規劃帶資優學生去參觀環保局的垃圾掩埋場，同時邀請專家說明環境污染的議題，並請學生計算自己家庭所產生的垃圾量及二氧化碳等作業活動。在這些認知活動之後，邱老師打算進一步培養學生的情意發展。下列哪一選項的活動較為適切？甲、安排情意課程分享污染環境的後果乙、製作海報在社區宣導垃圾減量及分類丙、安排社區服務時間協助清理社區環境丁、調查社區垃圾污染情形撰寫專題報告

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(A)

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  16. 16有關心智圖法的敘述，下列哪一選項較為適切？甲、心智圖是聚斂性思考的體現乙、鼓勵學生多用左腦思考，習慣螺旋式思維丙、採用放射狀思考法模擬大腦運作，發揮大腦「放射性」思考功能丁、運用視覺化技巧，將不同的概念和要點，組成合理而有系統的圖像

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 丙丁

    正解：(D)

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  17. 17依據 B. Bloom 之認知目標層次，下列哪一項學習活動較能培養資優學生的「評鑑」能力？

    1. (A) 比較三種物品的型態與結構
    2. (B) 應用浮力原理製作一條獨木舟
    3. (C) 編寫一齣西元 2030 年的生活劇
    4. (D) 以美學的觀點來討論清明上河圖

    正解：(D)

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  18. 18有關教師選擇資優教材內容的主要考量，下列哪一選項較為適切？甲、符合學生學習需求乙、對學生具有挑戰性丙、未來問題思考導向丁、不具爭議性的內容

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(A)

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  19. 19對於資優學生的描述，下列哪一選項較為適切？甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式丁、跟能力相當的同儕一同學習可以激發資優學生的學習潛能

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(B)

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  20. 20為了培育資優學生成為一位高度效能的領導者，李老師設計了一系列活動以增進學生的內省智能、人際智能與計畫能力。下列何者較能增進學生的「內省智能」？

    1. (A) 蒐集同儕對其所做決策與計畫的真正想法
    2. (B) 參與社區服務工作，並學習最具有效果的策略
    3. (C) 運用音樂、肢體等各種「非語言」的互動方式
    4. (D) 透過自我覺察的邏輯分析與直覺，增進做決策的能力

    正解：(D)

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  21. 21下列哪一選項的主題較能培養資優學生的分析能力？甲、新新人類的定義是什麼乙、學生為什麼不喜歡坐在前排丙、現代親子關係與十年前有何不同丁、從生態的觀點探討環境保護的重要性

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(D)

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  22. 22根據DISCOVER課程模式的設計原則，如欲增進資優學生不同類型問題的解決能力，下列敘述何者較不適切？

    1. (A) 各種類型問題的呈現應均勻分配
    2. (B) 問題類型宜包含不同結構強度的問題
    3. (C) 問題類型應側重擴散思考相關的問題
    4. (D) 每位學生均應練習解答各種類型問題

    正解：(C)

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  23. 23有關資優班合作學習教學法的實施，下列哪一項敘述較為適切？

    1. (A) 採用同質分組
    2. (B) 教師扮演旁觀者的角色
    3. (C) 小組的成功立基於每位組員的成功
    4. (D) 鼓勵小組成員彼此競爭以提高學習效能

    正解：(C)

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  24. 24馬老師正在為高中資優學生選取文學作品，以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次？

    1. (A) 語彙豐富多變化
    2. (B) 作品種類多元化
    3. (C) 故事情節多樣化
    4. (D) 寫作手法多變化

    正解：(A)

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  25. 25有關多元智能模式的資優課程教學與評量，下列哪一選項較為適切？甲、引導學生了解自己多元智能的優勢乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式丙、透過多元表徵符號和各種類比事例，協助學生有效學習丁、依據學生多元智能側面圖，找出最佳切入點設計適切的教材

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(C)

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  26. 26有關資優教育的教學評量，下列哪一選項較為適切？甲、真實評量強調全面、持續及有系統的對學生表現進行評量乙、檔案評量包含多元的內容，如書面報告、獎勵證明、照片等丙、課程本位評量的結果可以做為教師自我修正教學方法的參考丁、教師運用動態評量在評量學生時，是中立的施測者和觀察者

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(A)

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  27. 27張老師班上的資優學生對溫室效應的相關議題很感興趣，他想根據區分性課程理念，針對學生的個別需求，設計不同的活動以增進學生的認知能力。下列何者較能有效培養學生「創造」的認知能力？

    1. (A) 目前哪一種方法最能有效降低溫室效應
    2. (B) 蓋一個無溫室效應的菜園，培育種子長成蔬菜
    3. (C) 比較「有溫室效應」與「無溫室效應」對環境的影響
    4. (D) 以擬人法寫出一隻北極熊在有無溫室效應影響下的生命故事

    正解：(D)

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  28. 28資優班王老師想營造一個適合培養資優學生人際智能的學習環境，下列哪一選項的策略較為適切？甲、覺知並接納每個人在智能上呈現的差異乙、強調合作學習的班級氣氛培養團隊精神丙、選拔具有創造潛能的學生擔任班級幹部丁、共同協商準則並互相進行全方位的考評

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(B)

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  29. 29下列哪一選項的問題較具有批判性思考的屬性？甲、臺灣加入 WTO 之後，有何正負面影響？乙、未來的世界能源短缺，會發生什麼狀況？丙、你為什麼比較喜歡歐式牛排而不喜歡中式特餐？丁、擔任低年級教師大多是女性，你覺得這樣好嗎？

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(C)

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  30. 30有關資優班後設認知思考的教學，下列哪一選項較為適切？甲、教師講解質量不滅定律後，請學生列舉生活中其他質量不滅的事例乙、請學生於下課前，檢視自己的上課過程，以及了解和不了解的部分丙、學期初，請學生設定獨立研究目標，依據目標思考計畫的程序與策略，寫下可能的問題與解決方法，並列出可能的結果丁、教學前，先請學生思考火災、吃火鍋等是屬於哪種熱的傳導方式，接著再介紹熱的傳導知識，教學後，請學生比較教學前後的想法差異之處

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁二、問答題共 40 分

    正解：(D)

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題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。