教師資格考試（教檢） 112 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1下列大腦區域何者與情緒控制較有關係？
- (A) 額葉
- (B) 頂葉
- (C) 枕葉
- (D) 顳葉
正解：(A)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (A) 額葉（尤其前額葉）負責衝動抑制、計畫與情緒調節。
❌ (B) 頂葉處理體感覺與空間訊息。
❌ (C) 枕葉處理視覺。
❌ (D) 顳葉處理聽覺與記憶。
📚 出處：神經心理學—大腦分區功能
2下列何者是指「透過各種社會互動經驗，人們逐漸形成一組對自己優點、缺點、能力、態度、與價值等的整體性知覺」？
- (A) 自我概念 (self-concept)
- (B) 自我效能 (self-efficacy)
- (C) 自我監控 (self-monitoring)
- (D) 自我管理 (self-management)
正解：(A)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (A) 對自己各方面特質所形成的整體性知覺，即自我概念。
❌ (B) 自我效能是對自己能否完成特定任務的信念。
❌ (C) 自我監控是觀察並調整自己的行為表現。
❌ (D) 自我管理是安排與控制自己的行動。
📚 出處：發展心理學—自我概念
3二年級的小華被診 斷為「注意力缺陷過動症」(ADHD) 的「 注意力不集 中型」(inattention)。根據診斷，下列何者較不可能是小華會出現的臨床症狀？
- (A) 經常無法仔細注意細節
- (B) 在日常生活中常忘東忘西
- (C) 經常無法遵循指示完成功課
- (D) 經常在問題還沒說完時衝口說出答案
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 本題選較不可能者。問題還沒說完就搶答屬「過動－衝動型」的症狀。
❌ (A) 無法注意細節是注意力不集中型的核心症狀。
❌ (B) 經常忘東忘西屬之。
❌ (C) 無法依指示完成功課屬之。
📚 出處：DSM-5 注意力不足過動症
4老師在教「長度」概念時，要學生在三分鐘內想出十種測量長度的方法，小雄想到的比其他人多。小雄在創造力的哪一個層面表現突出？
- (A) 流暢力
- (B) 獨創力
- (C) 精進力
- (D) 變通力
正解：(A)
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5小慧全家從北部搬到南部，因而轉學到新學校。他很快就熟悉學校周遭的環境，能跟老師及同學有不錯的互動，也能掌握導師的期許和班規。依據史坦伯格 (R. Sternberg)的智力三元論，大智展現了哪一種智力？
- (A) 情境智力 (contextual intelligence)
- (B) 經驗智力 (experiential intelligence)
- (C) 社交智力 (interpersonal intelligence)
- (D) 組合智力 (componential intelligence)
正解：(A)
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6下列哪些是個人中心學派治療關係的要件？甲、同情心乙、真誠一致丙、積極鼓勵丁、無條件積極關注
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(D)
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7下列何者不是小團體初期階段的重要目標？
- (A) 確立成員須共同遵守的規範
- (B) 協助成員感到自己是團體的一份子
- (C) 協助成員深入了解、掌握與發展自我
- (D) 幫助成員建立自己參與團隊的個人目標
正解：(C)
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8學生跟老師說： 「每次分組，小豪都拒絕跟我同組，他是不是在排擠我？｣下列老師的回答，何者是較具有同理心的回應？
- (A) 「是他自己有問題，你不要理他。｣
- (B) 「你很難過，覺得自己不被接納。｣
- (C) 「別這麼說，事情應該不是這樣。｣
- (D) 「你這樣想，對你一點好處都沒有。｣
正解：(B)
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9下列哪一個學派主張將諮商的目標放在具體的問題行為上，以可觀察、可測量的行為來敘述諮商的目標，且特別強調提出具體、明確的解決步驟？
- (A) 心理分析學派
- (B) 認知治療學派
- (C) 行為治療學派
- (D) 個人中心學派
正解：(C)
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10小英這次閱讀測驗考了 65 分，遠低於全班的平均成績，所以林老師讓他放學後留下接受課後輔導。老師使用交互教學法 (reciprocal teaching) 教小英摘要與提問等閱讀策略，並逐漸將責任轉移給小英。小英在一週後重寫相同測驗的複本，得到了 85 分。根據以上的情境，下列敘述何者錯誤？
- (A) 老師的作法符合維高思基 (L. Vygotsky) 的社會文化論
- (B) 老師提供的鷹架 (scaffolding) 有助於提升小英的閱讀表現
- (C) 85 分代表小英的近側發展區 (zone of proximal development, ZPD)
- (D) 65 分可視為小英近側發展區 (zone of proximal development, ZPD) 的下限
正解：(C)
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11老師給小元看兩個盒子，一個盒子有泡芙圖案，另一個則有糖果圖案。老師在小元面前把泡芙放入糖果圖案的盒子。這時，老師問小元：「等一下小華進來後，會到哪個盒子找泡芙吃？」老師主要想測試小元的哪一種能力？
- (A) 自我調節 (self-regulating)
- (B) 道德推理 (moral reasoning)
- (C) 語言組成 (language making)
- (D) 觀點取替 (perspective taking)
正解：(D)
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12下列敘述何者不符合柯柏格 (L. Kohlberg) 道德發展階段論的觀點？
- (A) 發展階段的前後順序會因不同文化而異
- (B) 道德發展可依俗例 (convention) 分為三期 (levels)
- (C) 發展階段所提供的道德思考架構，可應用至各種情境
- (D) 除了第一階段之外，各階段的發展都建立在前一階段的推理之上
正解：(A)
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13教師應依據學生不同的需求與情境來安排座位。下列何種座位安排方式較為不妥？
- (A) 為增加學生互動機會與提升教學效果，將桌椅排成ㄇ字型
- (B) 為激勵學生更加精進，按照成績高低依序安排全班的座位
- (C) 運用匿名方式了解學生的人際關係，作為安排座位的參考
- (D) 為維護其他同學的受教權，把嚴重違反紀律的學生暫時安排在教室角落
正解：(B)
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14根據行為學派的理論，老師輔導學生從事學習時，運用哪種增強方式較有效？
- (A) 當學生進步時，提高增強的頻率
- (B) 整個過程皆應使用立即與持續的增強
- (C) 一開始先持續性增強，之後再間歇性增強
- (D) 一開始先間歇性增強，之後再持續性增強
正解：(C)
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15老師在前兩週的數學課教了最大公因數的概念及算法，小柏做了很多練習才終於學會。這週開始，老師開始教最小公倍數的概念及算法，結果小柏覺得很混淆，原本之前已經學會的最大公因數算法反而不會了。下列心理歷程何者較能解釋前述現象？
- (A) 順攝抑制 (proactive inhibition)
- (B) 順攝助長 (proactive facilitation)
- (C) 倒攝抑制 (retroactive inhibition)
- (D) 倒攝助長 (retroactive facilitation)
正解：(C)
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16小志要參加校外教學，前一天晚上就買好隔日的午餐（御飯糰加飲料）放在冰箱內。為了怕忘記帶午餐，特別在門把上夾了一張紙條，上面畫了一個三角形提醒自己。小志使用的是下列哪一項記憶策略？
- (A) 精緻化 (elaboration)
- (B) 意元集組 (chunking)
- (C) 選擇性注意 (selective attention)
- (D) 外在記憶輔助 (external memory aids)
正解：(D)
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17有關特定學習障礙學童的陳述，下列何者正確？
- (A) 學習障礙不會伴隨知覺動作障礙
- (B) 學習障礙不是由智力影響而造成
- (C) 學習障礙主要是由心理社會不利因素所造成
- (D) 學習障礙在臺灣的盛行率介於 10%至 20%之間
正解：(B)
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18小揚在教室奔跑時不小心把同學的水杯打翻了，以下老師的作法何者符合「邏輯後果」的管教原則？
- (A) 要求小揚寫班規一遍
- (B) 要求小揚上台唱歌娛樂同學
- (C) 要求小揚反省並檢討自己的錯誤之處
- (D) 要求小揚把地板拖乾並且向同學道歉
正解：(D)
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19小江今年六年級，第一次段考成績不理想，讓他感到失望。小江可以採取下列哪種問題中心因應策略 (problem-centered coping)？
- (A) 透過運動放鬆心情
- (B) 鼓勵自己把握下次的機會
- (C) 向老師或同學請教學習方法
- (D) 告訴自己想開一點，分數不是最重要的事
正解：(C)
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20媽媽在小明面前向他的朋友說：「小明這次段考成績不理想，根本就是不夠用功！」回家後，小明跟媽媽說：「考試成績不理想，並不是我不認真，數學本來就很難。每次你都在你的朋友面前說我表現不好，一點都不考慮我的感受，讓我心裡很不舒服。」小明把成績不理想做何種歸因？
- (A) 外在而穩定
- (B) 內在而穩定
- (C) 外在而不穩定
- (D) 內在而不穩定
正解：(A)
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21輔導教師協助來談者明確地表達個人的感覺、經驗與行為，聚焦於來談者自己的故事，而非漫無目標的談話。這屬於何種諮商技術？
- (A) 澄清 (clarification)
- (B) 面質 (confrontation)
- (C) 摘要 (summarization)
- (D) 具體化 (concreteness)
正解：(D)
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22小家有高度的數學考試焦慮。李老師試著讓他想像會激起焦慮的考試情境，從引發輕微焦慮的情境直到引發劇烈焦慮的情境。同時引導他面對每一個情境學習放鬆、舒緩壓力，至終解除焦慮。李老師採用的是哪一種治療方法？
- (A) 現場暴露法
- (B) 系統減敏感法
- (C) 社會技巧訓練
- (D) 自我肯定訓練
正解：(B)
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23高老師班上的國輝時常會與同學發生衝突，若同學不小心碰到他或開他玩笑，他就會攻擊同學或用髒話罵同學。高老師問國輝為何如此，國輝回答：「誰叫他們要故意弄我？」根據以上敘述，國輝的適應問題較可能歸類為下列何者？
- (A) 學業適應問題
- (B) 內向性行為問題
- (C) 外向性行為問題
- (D) 創傷後壓力症候群
正解：(C)
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24七歲的怡君和媽媽及兩歲的妹妹到餐廳吃飯。用完餐後，媽媽離開座位去櫃台結帳，怡君安慰著妹妹說： 「媽媽很快就回來了，不要怕，姊姊在這裡陪妳。」下列何者較能說明怡君安慰妹妹的現象？
- (A) 怡君能夠清楚意識到自己的情緒
- (B) 怡君對於自己的情緒調節掌握得很好
- (C) 怡君非常遵守文化中情緒表達的規則
- (D) 怡君能根據過去經驗預測並理解妹妹的情緒
正解：(D)
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25五年級的小貞和小惠是好朋友，他們常常聊天分享生活點滴。最近小貞的父母發生一些爭吵，小貞和小惠每天談論父母的問題，他們的心情也因此跟著低落下來。此一現象符應下列哪一個概念？
- (A) 同儕壓力 (peer pressure)
- (B) 共同反芻 (co-rumination)
- (C) 替代學習 (vicarious learning)
- (D) 負增強陷阱 (negative reinforcement trap)第貳部分、
正解：(B)
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教師資格考試（教檢） 學習者發展與適性輔導 其他年度
- 115 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 114 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 113 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 111 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
- 110 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。