教師資格考試（教檢）　115 年 國民小學師資類科 學習者發展與適性輔導　考古題與詳解

本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。

▶ 線上作答這一卷（25 題，建議 80 分鐘）

1. 1黃老師在教五年級分數四則計算時，發現學生無法理解 1/3 和 4/12 為等值分數。依據皮亞傑(J. Piaget)的認知發展理論，下列何種教學策略較合適？

   1. (A) 提供數棒條或圓形切片，讓學生實際操作並比較整體大小
   2. (B) 直接示範約分或擴分的規則，並要求學生反覆的練習計算
   3. (C) 先測驗學生等值分數公式的知識，再依結果進行補救教學
   4. (D) 講解等值分數的計算步驟，讓學生模仿解題再練習應用題

   正解：(A)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (A) 五年級學生多處於具體運思期，需藉具體教具操作才能理解等值分數的關係。

   ❌ (B) 直接給規則反覆演練屬機械式學習，無助概念理解。

   ❌ (C) 先測驗公式知識仍停留在符號層次。

   ❌ (D) 講解步驟後模仿解題同樣缺少具體經驗。

   📚 出處：皮亞傑認知發展階段—具體運思期

2. 2小云因考試不及格，在教室啜泣。下列老師的回應，何者較符合同理心技巧？

   1. (A) 「你是因為考差了，感到很難過吧。」
   2. (B) 「你不要再哭了，下次一定能考好。」
   3. (C) 「只要你多努力練習，就可以考好。」
   4. (D) 「我們檢討哪題做錯，下次就會了。」

   正解：(A)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (A) 同理心是正確辨識並反映對方的感受與其原因，不加評價也不急著給建議。

   ❌ (B) 制止哭泣並保證下次會好，屬安慰與保證。

   ❌ (C) 直接給建議屬教導而非同理。

   ❌ (D) 立刻轉入解題檢討，忽略了情緒。

   📚 出處：諮商技巧—同理心

3. 3下列何者較能降低工作記憶的負荷？

   1. (A) 提供感官刺激(sensory stimulus)
   2. (B) 發展集組化策略(chunking strategy)
   3. (C) 運用自我質問策略(self-questioning)
   4. (D) 降低增生認知負荷(germane cognitive load)

   正解：(B)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (B) 集組化把零散訊息組成有意義的單位，可在容量有限的工作記憶中處理更多內容。

   ❌ (A) 增加感官刺激反而提高負荷。

   ❌ (C) 自我質問屬後設認知監控，不直接降低負荷。

   ❌ (D) 增生認知負荷是用於基模建構的有效負荷，應提高而非降低。

   📚 出處：認知負荷理論

4. 4小玲看到好朋友小竹在哭，想到小竹最心愛的娃娃不見了，於是主動過去抱抱和安慰她。關於小玲的行為，下列敘述何者較正確？

   1. (A) 具備觀點取替能力
   2. (B) 處於自我中心階段
   3. (C) 展現物體恆存概念
   4. (D) 屬於一種制約反應

   正解：(A)

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5. 5林老師想要了解班上同學的擴散性思考(divergent thinking)能力，下列哪一個方式較為適宜？

   1. (A) 說出雨傘的所有可能用途
   2. (B) 精確的背出剛記憶的唐詩
   3. (C) 迅速的從一個迷宮中找到出口
   4. (D) 從北到南依序說出臺灣六都的名稱

   正解：(A)

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6. 6小 華 在 解 數 學 題 時 總 是 會 喃 喃 自 語 ， 讓 鄰 座 同 學 感 到 困 擾 。 根 據 維 高 斯 基(L. Vygotsky)的理論，下列敘述何者正確？

   1. (A) 小華的自我中心讓他會自言自語
   2. (B) 小華是為了引起注意而故意發出聲音
   3. (C) 小華是在使用語言進行認知自我調整
   4. (D) 小華欠缺自我控制不發出聲音的能力

   正解：(C)

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7. 7小立桌上的顏料被同學打翻了，下列哪個句子較符合「我訊息」(I-message)的溝通方式？

   1. (A) 「事情既然已經發生了，我希望你下次不要再犯。」
   2. (B) 「我知道你不是故意打翻的，我不會生你的氣啦。」
   3. (C) 「顏料被你打翻我很生氣，希望你能幫忙清乾淨。」
   4. (D) 「我的書桌被你弄髒了，我想你應該非常緊張吧。」

   正解：(C)

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8. 8下列何者較屬於閱讀歷程中後設認知能力的表現？

   1. (A) 能辨識作者的寫作風格
   2. (B) 根據文章標題預測內容
   3. (C) 按照規定的字數，寫出文章大意
   4. (D) 覺察到自己讀不懂而想辦法弄懂

   正解：(D)

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9. 9交換禮物時，小金抽到不喜歡的玩具，但看到送禮的小傑正看著自己，於是擠出笑容說：「謝謝，我很喜歡。」下列何者較能說明小金的行為表現？

   1. (A) 情緒感染(emotional contagion)
   2. (B) 情緒表達規則(emotional display rules)
   3. (C) 情緒自我覺察(emotional self-awareness)
   4. (D) 自我意識情緒(self-conscious emotions)

   正解：(B)

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10. 10一年級的小君試圖打開一個積木盒。他嘗試了好幾次都沒成功，便對老師說：「老師，幫我打開。」下列老師的回應何者較符合個人中心取向的精神？

    1. (A) 「別著急，我幫你打開，我們就可以趕快開始玩積木了！」
    2. (B) 「跟著我做一次，先按住這裡，然後用大姆指推就開了。」
    3. (C) 「你很努力想要打開，你做給我看，你希望我怎麼幫你？」
    4. (D) 「我發現你遇到困難常常退縮，你要不要自己再試試看？」

    正解：(C)

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11. 11擅長對問題情境進行比較、評估和推理，此為史坦柏格(R. Sternberg)智力理論中何種智力的展現？

    1. (A) 創意智力(creative intelligence)
    2. (B) 實用智力(practical intelligence)
    3. (C) 情境智力(contextual intelligence)
    4. (D) 分析智力(analytical intelligence)

    正解：(D)

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12. 12下列關於柯柏格(L. Kohlberg)道德發展理論的主張，何者錯誤？

    1. (A) 社會經驗可促成道德推論層次的發展
    2. (B) 道德推論發展與認知發展是彼此獨立的
    3. (C) 不是每個人都會達到最高的道德推論階段
    4. (D) 道德推論發展的層次，未必保證道德行為的展現

    正解：(B)

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13. 13為了提升學生閱讀的理解層次，老師引導學生先說出故事的人、事、物，再分享角色的動機與情緒，最後討論作者的意圖並評價文章的觀點。此做法較符合下列何者？

    1. (A) 社會文化觀點的鷹架支持策略
    2. (B) 社會文化觀點的個別差異教學
    3. (C) 社會認知觀點的自我調整策略
    4. (D) 社會認知觀點的增強學習策略

    正解：(A)

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14. 14小文和小英吵架時，小英把小文的書、文具都丟在地上。小文向老師告狀說全班同學聯合起來欺負自己。根據認知行為學派理論，小文的認知扭曲較可能是下列何者？

    1. (A) 個人化
    2. (B) 災難化
    3. (C) 過度類化
    4. (D) 二分化思考

    正解：(C)

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15. 15為鼓勵小平發言，剛開始時只要小平舉手，老師就會點他並給予正向回饋。後來，即使小平舉手，老師也不一定會點他，但平均舉手 3 次，就會點他 1 次。老師的增強時制從連續改為下列何者？

    1. (A) 固定時距時制
    2. (B) 變動時距時制
    3. (C) 固定比率時制
    4. (D) 變動比率時制

    正解：(D)

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16. 16下列對「水晶球問句」(crystal ball question)技巧的敘述何者正確？甲、引導當事人描繪期待的未來情境乙、將焦點由問題原因轉向解決方向丙、協助當事人分析問題形成的心理成因

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 乙丙
    3. (C) 甲丙
    4. (D) 甲乙丙

    正解：(A)

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17. 17關於提供獎賞的做法，下列何者較能提升學生內在動機？

    1. (A) 當學生願意參與課堂活動，即給予獎賞
    2. (B) 針對學生有興趣的機器人比賽給予獎品
    3. (C) 學生不愛畫圖卻畫出好作品，給予讚美
    4. (D) 在活動開始前，便告知學生將給予獎金

    正解：(C)

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18. 18小茶常因焦慮導致考試失利。老師詢問小茶：「焦慮什麼時候找上你？」此問話屬於以下哪一項技術？

    1. (A) 認知重建
    2. (B) 問題外化
    3. (C) 行為塑造
    4. (D) 情緒標籤

    正解：(B)

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19. 19學生提到對媽媽的偏心感到憤怒，卻沒有機會說出口。老師請學生想像媽媽就在眼前，鼓勵學生直接說出自己未曾表達的感受。老師運用下列何種技巧？

    1. (A) 完形治療學派的空椅技巧
    2. (B) 心理動力學派的冥想幻遊
    3. (C) 人本治療學派的換位思考
    4. (D) 認知治療學派的面質技巧

    正解：(A)

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20. 20提供行為偏差學生的家長諮詢服務工作，是屬於學校三級輔導工作模式的哪ㄧ個層級？

    1. (A) 發展性輔導
    2. (B) 介入性輔導
    3. (C) 處遇性輔導
    4. (D) 親職教育

    正解：(B)

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21. 21關於認知發展理論的敘述，下列何者正確？甲、皮亞傑(J. Piaget)認為兒童會主動建構認知結構乙、行為學派認為兒童認知結構是靠後天文化與學習歷程而建構丙、布魯納(J. Bruner)認為兒童是主動求知者，教育則可以促進認知發展丁、維高斯基(L. Vygotsky)認為兒童在認知發展過程中不具自主性，而是靠外在環境建構認知

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 乙丁
    3. (C) 丙丁
    4. (D) 甲丙

    正解：(D)

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22. 22下列哪一個例子最能完整反映班度拉(A. Bandura)的三元交互因果關係？

    1. (A) 小安的數學老師很鼓勵她多做數學題，並且適時給予獎勵和輔導，這讓小安的數學能力越來越好
    2. (B) 父母經常讚美小辰在學習上的努力，不但讓小辰對學習更有信心，也讓她調整了自己的學習目標
    3. (C) 小惠具備高學業自我效能，因而努力學習，使得成績優異，獲得老師的讚美後他更認真學習，對學業也更有信心
    4. (D) 小佑對下週段考的成績表現有高度期望，因此努力準備考試，他的努力不但得到老師的高度讚美，也讓父母讚不絕口

    正解：(C)

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23. 23老師問：「我發現你上臺報告時會握緊拳頭，當握拳時，你當下有什麼樣的感覺？」上述老師的問句較符合下列哪一種心理諮商學派的做法？

    1. (A) 認知行為
    2. (B) 精神分析
    3. (C) 現實治療
    4. (D) 完形治療

    正解：(D)

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24. 24根據荆摩曼(R. Zimmerman)的前備－表現－反思三階段自我調整學習模式，下列哪一項是學生在反思階段會做的？

    1. (A) 自我監控
    2. (B) 任務分析
    3. (C) 策略使用
    4. (D) 成敗歸因

    正解：(D)

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25. 25小豪非常重視學業成績，如果沒有考第一名，就自覺是失敗者。老師對小豪說：「這樣的想法對你的學習有幫助嗎？」上述老師對小豪說的話，是哪一種認知駁斥？

    1. (A) 哲學性駁斥
    2. (B) 功能性駁斥
    3. (C) 邏輯性駁斥
    4. (D) 實證性駁斥非選擇題（占 30 分）

    正解：(B)

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題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：2026-09-20。