教師資格考試（教檢） 115 年 幼兒園師資類科 課程教學與評量 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1在設計遊戲活動時，張老師決定讓幼兒參與遊戲規則的訂定，此做法符合高瞻課程的何項理念？
- (A) 與幼兒分享課程的控制權
- (B) 以鼓勵代替讚美，激發幼兒興趣
- (C) 強調「計畫－工作－回顧」的歷程
- (D) 維持課程流程，確保活動的一致性
正解：(A)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (A) 高瞻課程強調成人與幼兒共享控制權，讓幼兒參與決定包括規則在內的學習事項。
❌ (B) 以鼓勵代替讚美是師生互動策略，非本題重點。
❌ (C) 「計畫－工作－回顧」是高瞻的作息架構，與訂定規則不同。
❌ (D) 維持流程一致性與共享控制權的精神相反。
📚 出處：High/Scope 課程模式
2將班克斯(J. Banks)多元文化教育的觀點實踐於幼兒園中，下列何項較不適合？
- (A) 平等教學(equity pedagogy)：確保不同族群幼兒平等參與和合作學習
- (B) 減少偏見(prejudice reduction)：引導幼兒探討不同族群的相似性和獨特性
- (C) 知識建構(knowledge construction)：使用多元族群的教材，以理解主流觀點
- (D) 內容融入(content integration)：除了主流傳統節慶，也慶祝少數族群的節日
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 知識建構強調協助學生察覺知識是如何在特定文化立場中被建構的，而非只用多元教材去「理解主流觀點」。
❌ (A) 平等教學重視不同族群的平等參與，敘述正確。
❌ (B) 減少偏見著重探討族群異同以化解成見，敘述正確。
❌ (D) 內容融入即納入不同族群的素材與節慶，敘述正確。
📚 出處：班克斯多元文化課程五向度
3依據《幼兒園教保活動課程－幼兒學習評量手冊》，評量指標「能調整自己的想法、情緒或行為，以符合規範」屬於下列何項核心素養？
- (A) 關懷合作
- (B) 自主管理
- (C) 表達溝通
- (D) 覺知辨識
正解：(B)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (B) 調整自己的想法、情緒或行為以符合規範，屬自主管理的核心素養。
❌ (A) 關懷合作著重與他人互助共事。
❌ (C) 表達溝通著重訊息的接收與傳達。
❌ (D) 覺知辨識著重蒐集訊息並理解其意義。
📚 出處：幼兒園教保活動課程大綱—六大核心素養
4幼兒園在改建遊戲場時，各班教師引導幼兒說出對遊戲場的喜好與自身需求，並與建築師及園方進行溝通。此一實踐較能呼應《兒童權利公約》中的何項核心精神？
- (A) 生存權：保障幼兒在衝突中不受到身體傷害
- (B) 受教權：確保幼兒能在遊戲中學習社會互動
- (C) 發展權：透過社會互動促進幼兒的人格發展
- (D) 表意權：幼兒能對影響自身的事項表達意見
正解：(D)
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5下列何項做法較不符應多元文化教育的概念？
- (A) 邀請家長在期末聯歡會時，分享家鄉特色菜
- (B) 邀請社區長輩與幼兒共學，一起製作傳統童玩
- (C) 大肌肉活動時間，讓肢體障礙幼兒留在室內進行靜態活動
- (D) 當幼兒表現出性別刻板印象的言行時，提供不同實例讓幼兒思考◇
正解：(C)
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6教師經常與家長透過非正式的談話、家訪或請他們評量自己的孩子。下列哪些描述較能適切說明「從家長處蒐集資料」的意義？甲、家長的經驗可以增加教師對幼兒的了解乙、可以獲得幼兒在園外的行為或語言差異的資訊丙、作為驗證教師在幼兒園的觀察是否正確的依據丁、可以用於比較家庭教養方式對幼兒發展的影響
- (A) 甲乙
- (B) 乙丙
- (C) 甲丁
- (D) 丙丁
正解：(A)
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7下列哪些活動可以協助幼兒精細動作的發展？甲、當幼兒無法沿線剪出圓形時，教師可提供較小的圓形紙模乙、鼓勵幼兒用喜歡的方式操作工具，提高其使用工具的意願丙、在學習區提供夾子、筷子或湯匙來移動彈珠、貝殼或松果丁、鼓勵幼兒用餐後自行以抹布擦拭桌面，並清洗與擰乾抹布
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(D)
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8有關使用檢核表(checklist)進行評量的敘述，下列何項不正確？
- (A) 可顯現行為出現的頻率
- (B) 明確列出須檢核的行為
- (C) 難以呈現幼兒行為表現的歷程
- (D) 不適用於評量幼兒社會互動能力
正解：(A)
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9教師希望引導幼兒以探究的方式進行葉子敲染活動。下列何項做法較能引導幼兒探究？
- (A) 教師於活動結束後，引導幼兒彼此賞析敲染的作品
- (B) 鼓勵幼兒到校園中蒐集不同植物的葉片，測試敲打後的染色效果
- (C) 教師在活動中觀察幼兒的操作歷程，適時提問「這是什麼葉子？」
- (D) 教師於教室環境中，提供葉子、工具與步驟圖讓幼兒根據步驟圖完成作品
正解：(B)
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10依據古德拉(J. Goodlad)課程層級的概念，關於教師如何利用《幼兒園教保活動課程大綱》進行課程教學的敘述，下列何者正確？
- (A) 教師據以詮釋進行課程規劃，故為知覺課程
- (B) 教師運用課程目標設計課程，故為運作課程
- (C) 課程大綱為學者專家所編寫，故為理想課程
- (D) 依據學習指標設計的活動為幼兒的經驗課程◇
正解：(A)
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11小林老師為了讓二歲班的幼兒能夠更快速找到自己的置物櫃，下列哪些做法較適合？甲、在其櫃子貼上幼兒姓名乙、在其櫃子貼上幼兒照片丙、在其櫃子貼上幼兒選擇的動物貼紙丁、男生貼粉藍色的姓名貼，女生貼粉紅色的姓名貼
- (A) 甲乙
- (B) 乙丙
- (C) 甲丁
- (D) 丙丁
正解：(B)
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12在教室空間有限的情況下，教師將積木區與扮演區安排在教室同一側，此一空間配置，主要的規劃考量為何？甲、此兩區皆屬動態的學習區乙、此兩區可以提供跨區的學習經驗丙、此兩區皆是幼兒感興趣的學習區丁、此兩區皆屬管理負擔較大的學習區
- (A) 甲乙
- (B) 乙丙
- (C) 甲丁
- (D) 丙丁
正解：(A)
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13教師引導幼兒進行四種活動紀錄：菜園成長紀錄、心情日記畫、學習區活動紀錄及閱讀紀錄表。下列何項敘述不符合《幼兒園教保活動課程大綱》所強調的意涵？
- (A) 心情日記畫可以鼓勵幼兒表達想法與情緒
- (B) 閱讀紀錄表是在提供幼兒理解生活環境中的圖像符號
- (C) 學習區活動紀錄幫助幼兒回顧並規劃自己的學習選擇
- (D) 菜園成長紀錄有助幼兒蒐集資訊，作為後續討論基礎
正解：(B)
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14下列何項提問較能引導幼兒重述故事的主要情節？
- (A) 這本書的插畫主要用了什麼顏色，帶給你什麼感受？
- (B) 如果你的肚子餓了，想吃大熊阿比的披薩，但是沒有錢你會怎麼做？
- (C) 大個兒司機拿蛋糕後給鱷魚阿寶一塊錢，你能說說這一塊錢怎麼在阿寶和阿比之間賣來賣去嗎？
- (D) 看看書裡這一頁的圖，鱷魚阿寶和大熊阿比食物賣不出去，肚子又很餓，所以鱷魚阿寶拿出一塊錢買了什麼東西？
正解：(C)
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15下列有關幼兒園文化課程的敘述，何項正確？
- (A) 考量社區的資源，宜聚焦於引導幼兒認識本土文化，不宜融入異國文化
- (B) 考量文化課程特質，宜將文化課程編排於統整性主題課程中，不宜實施於例行性活動
- (C) 考量幼兒核心能力的培養，宜強調幼兒接納與尊重的素養，不宜比較不同文化的優劣
- (D) 考量幼兒發展，文化課程宜取材自與幼兒生活較相關的節慶活動，不宜分享文化的價值觀◇
正解：(C)
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16幼兒園實施學習評量時，下列何項做法較符合「標準參照評量」(criterion-referencedassessment)的精神？
- (A) 教師於日常活動中持續觀察幼兒的行為表現，並以書面方式記錄其學習歷程
- (B) 教師事先設定明確的可觀察規準，並依幼兒的學習表現判斷其是否達成該標準
- (C) 教師蒐集幼兒在一段時間內完成的作品，並整理成個別學習檔案作為評量依據
- (D) 教師依幼兒的學習成果進行比較，並將全班幼兒區分為高、中、低不同表現層級
正解：(B)
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17橘子班是小中大混齡班，有天小班的玲玲上廁所時，不會自己擦屁股，大班軒軒說：「我幫妳擦，這樣妳就可以很快出去玩了。」當天晚上，媽媽幫玲玲洗澡時，玲玲跟媽媽說：「今天有大哥哥幫我擦屁股。」媽媽認為此事涉及性平事件，隔天到幼兒園追問。下列何項為老師首要應做的事？
- (A) 把玲玲和軒軒隔離開來
- (B) 通知雙方家長到校討論
- (C) 即刻向主管通報此事件
- (D) 將此事納入團討中討論
正解：(C)
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18有關維高斯基(L. Vygotsky)所提出幼兒私語(private speech)概念在教學上的應用，下列何項正確？
- (A) 老師一邊示範綁鞋帶，一邊說明綁鞋帶的技巧
- (B) 鼓勵幼兒搭積木前在腦中安靜思考，再畫出設計圖
- (C) 在教室中規劃語文區，提供各類圖畫書，並與幼兒進行對話式閱讀
- (D) 聆聽幼兒操作教具時喃喃自語的內容，以作為接下來引導幼兒的參考
正解：(D)
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19有關課程設計的歷程模式(process model)，下列何項錯誤？
- (A) 預先詳述課程運作歷程中可觀察、可測量的行為目標
- (B) 認為課程設計背後應建立程序原則，以引導教學作為
- (C) 著重教學歷程中學生的經驗，學生是主動者而非價值容器
- (D) 重視學生接觸具體的事物，並提供機會和同儕合作、實施及分享成果
正解：(A)
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20星空班老師在完成統整性主題課程學習指標的規劃後，想同步設計幼兒的學習評量。有關主題活動的學習評量設計原則，下列敘述何項正確？
- (A) 利用發展篩檢之評量項目進行主題課程之評量
- (B) 每一個主題活動皆需有跨領域的學習指標與評量項目
- (C) 所有的學習指標都需要進行評量，藉以確認幼兒達成所有的學習指標
- (D) 評量項目可來自學習指標，但須將動詞保留，名詞改成與主題相關內容◇
正解：(D)
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21大班林老師發現幼兒對「買東西」充滿興趣，常在學習區模仿店員或顧客挑選物品和結帳，因此引導幼兒討論商品的製作、標價及結帳等問題。上述課程設計較符合下列何種課程理論取向？
- (A) 以教師講述與示範為主的行為主義取向
- (B) 強調知識結構與學科邏輯的學科中心取向
- (C) 以幼兒經驗和疑惑為起點，透過實作與反思以建構學習的經驗主義取向
- (D) 依照主題活動，引導幼兒覺察市場與商品間的問題，符合社會重建取向
正解：(C)
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22小雲老師讓幼兒用皮球練習運球，發現大部分幼兒能定點拍球，但只要邊走邊拍球，球就會跑走，無法運球前進。依據《幼兒園教保活動課程－幼兒學習評量手冊》，幼兒的運球表現較符合下列何項？
- (A) 簡單的肢體動作活動，協調佳，控制不佳
- (B) 複雜的肢體動作活動，協調佳，控制不佳
- (C) 簡單的肢體動作活動，協調不佳，控制佳
- (D) 複雜的肢體動作活動，協調不佳，控制不佳
正解：(D)
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23學期末，同一班級的兩位老師想評量幼兒在活動中與他人分工合作的能力，下列何項做法可以得知評量結果的信度？
- (A) 兩位老師各設計一種評量方法，讓幼兒自行選擇其中一種方法表現
- (B) 兩位老師用同樣的方法評量全班幼兒一次，再對照兩人的結果是否一致
- (C) 兩位老師平均分配評量幼兒人數，用同樣的方法評量所分配的幼兒一次
- (D) 兩位老師用同樣的方法各評量全班幼兒一次，選擇其中表現較佳的一次
正解：(B)
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24關於引導幼兒情緒能力的敘述，下列何項正確？
- (A) 引導幼兒理解情緒，主要聚焦於口語表達，非語言線索不具參考價值
- (B) 引導幼兒覺察與辨識情緒，主要是辨認情緒的狀態，與情緒的複雜程度無關
- (C) 引導幼兒調節情緒，重點在於延長停留在情緒狀態中的時間，以充分表達感受
- (D) 引導幼兒表達情緒，會從較直接的表達方式進展至符合社會可接受的表達方式
正解：(D)
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25老師試圖解釋幼兒在積木區的觀察資料。下列哪些描述屬於評量結果的解釋？甲、將幼兒的學習表現與課程的目標對照乙、以能力區間分析幼兒搭建積木的狀況丙、呈現複雜精密的積木作品以顯示課程的可行性丁、在積木區表現良好之幼兒，推論其在美勞區的表現亦然
- (A) 甲乙
- (B) 乙丙
- (C) 甲丙
- (D) 丙丁◇非選擇題（占 30 分）
正解：(A)
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教師資格考試（教檢） 課程教學與評量 其他年度
- 114 年 幼兒園師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 113 年 幼兒園師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 112 年 幼兒園師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 111 年 幼兒園師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 110 年 幼兒園師資類科 課程教學與評量（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。