教師資格考試（教檢） 115 年 國民小學師資類科 課程教學與評量 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1樂樂國小五年級教師要進行多個學科的跨領域教學，並透過教師社群共備，將教學規劃寫入學年課程計畫中。依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》規定，此學年課程計畫必須送交學校的哪一個組織審查通過才可以執行？
- (A) 學年會議
- (B) 教務會議
- (C) 課程發展委員會
- (D) 領域教學研究會
正解：(C)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (C) 依總綱規定，學校課程計畫須經課程發展委員會審議通過後實施，並報主管機關備查。
❌ (A) 學年會議只負責研議，無審議權。
❌ (B) 教務會議屬行政會議。
❌ (D) 領域教學研究會負責領域內的專業對話。
📚 出處：十二年國教課程綱要總綱
2下列教師的做法何者較能引導學生進行自主學習？
- (A) 說明正確答案與理由，協助學生完成學習活動
- (B) 爭取足夠的數位載具，以利學生進行線上小考
- (C) 逐步示範數位工具操作，學生依指令完成任務
- (D) 透過提問與回饋，以激發學生自我監控與省思
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 以提問與回饋促使學生監控自己的理解與歷程，是培養自主學習的關鍵。
❌ (A) 直接給答案會讓學生依賴教師。
❌ (B) 線上小考只是評量工具的改變。
❌ (C) 依指令操作屬被動執行。
📚 出處：自我調整學習與素養導向教學
3吳老師在自然課中，教學生利用功率與使用時間，計算學習單中電器用品的耗電量。下列延伸學習活動何者較無法達到學習遷移？
- (A) 請學生比較彼此家裡電鍋的耗電量
- (B) 讓學生反覆練習耗電量公式的計算
- (C) 請學生找出家中耗電量最高的電器
- (D) 讓學生探討減少電器耗電量的方式
正解：(B)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (B) 反覆演練同一公式屬機械練習，未把所學用到新情境，無法產生遷移。
❌ (A) 比較不同家庭的電鍋，是把公式用於新資料。
❌ (C) 找出家中最耗電的電器屬近遷移的應用。
❌ (D) 探討省電方式屬更高層次的遷移。
📚 出處：學習遷移理論
4方老師在課程結束後，依據事先訂定的學習目標與表現標準，檢視學生是否已習得特定知識與技能，而非進行學生間的比較。方老師的評量方式屬於下列何者？
- (A) 安置性評量
- (B) 形成性評量
- (C) 常模參照評量
- (D) 標準參照評量
正解：(D)
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5《原住民族教育法》於 2019 年修正施行後，將原住民族教育的對象擴大至全體國民，下列教學實務規劃何者較符合此「全民原教」的理念？
- (A) 依據學校資源與教師專長條件，彈性決定是否進行相關教學
- (B) 於學校運動會時要求原住民族學生穿著族服，進行表演活動
- (C) 安排族語學習與文化認同的課程，鼓勵校內原住民學生參加
- (D) 將原住民族相關議題有計畫地融入學校課程，作為學習內容▼
正解：(D)
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6下列哪一個教學做法沒有融入社會情緒學習(SEL)？
- (A) 小組討論時，教師提醒學生注意溝通態度，尊重不同的觀點
- (B) 小組進行專題探究活動時，教師安排學生練習不同探究技巧
- (C) 小組遇到挫折想放棄時，教師鼓勵學生使用其他策略再嘗試
- (D) 小組活動後，教師引導學生覺察討論過程中自我心情的變化
正解：(B)
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7大華上數學課常發呆或打瞌睡，對學習內容感到無聊且常缺交作業。下列做法何者較能激發大華的數學學習動機？
- (A) 給予更多測驗卷增加練習的機會
- (B) 約法三章訂定上課時分心的罰則
- (C) 與同儕比較分數激發學習的欲望
- (D) 將內容與生活連結讓他感到有趣
正解：(D)
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8下列何者較不符合合作學習的做法？
- (A) 藉由組內競爭提升個人學習意願
- (B) 完成指派的任務並幫助其他成員
- (C) 鼓勵學生面對面積極地進行互動
- (D) 將個人進步分數轉換為團體積分
正解：(A)
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9在體育課進行跳繩教學時，李老師在學生練習過程中持續給予正向鼓勵，讓學生相信自己一定能達到標準，因此學生的練習動機明顯提升，學習表現也隨之進步。此現象較符合下列何者？
- (A) 月暈效應(halo effect)
- (B) 霍桑效應(Hawthorn effect)
- (C) 比馬龍效應(Pygmalion effect)
- (D) 強亨利效應(John Henry effect)
正解：(C)
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10針對「家鄉文化」主題課程設計，許老師主張：課程內容應以課綱與教科書為主，確保知識的邏輯結構。孔老師認為：課程內容的選擇本身會反應特定價值與觀點，應納入在地族群的文化經驗與不同聲音。兩位教師的課程理念，分別符合下列何種取向？
- (A) 學科取向、社會取向
- (B) 學生取向、學科取向
- (C) 社會取向、學生取向
- (D) 學科取向、學生取向▼
正解：(A)
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11蔡老師在進行臺灣地質主題教學前，先展示幾張學生熟悉的景觀照片，如野柳女王頭、高雄月世界、太魯閣峽谷等，以學生的背景知識為基礎，進一步學習抽象的地質概念。蔡老師的教學策略較屬於下列何者？
- (A) 前導組織
- (B) 後設理解
- (C) 觀察學習
- (D) 概念構圖
正解：(A)
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12歐老師介紹臺灣歷史事件時，發現文本中對於事件的解讀存在性別不平等的現象。下列哪一種做法較符合班克斯(J. Banks)多元文化課程設計中的轉化模式？
- (A) 介紹女性參政之歷史貢獻
- (B) 製作性別平等的宣導海報
- (C) 從不同性別觀點進行分析
- (D) 增加女性政治人物的內容
正解：(C)
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13概念為本的課程與教學(concept-based curriculum and instruction)運用事實性、概念性與可辯論性的提問，促進學生理解事實背後的概念及原理。下列的提問設計與配對，哪些較為適切？甲、「十二生肖中有哪些動物？」－事實性提問乙、「今年是十二生肖的哪一年？」－概念性提問丙、「十二生肖的文化為何會影響社會禮俗？」－可辯論性提問
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丙
- (D) 甲乙丙
正解：(B)
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14研究團隊為青青國小規劃「數學思考」課程，團隊深入課堂記錄教師的教學行為與原計劃間的對應程度，以確認教師依照計劃執行。研究團隊對課程實施的觀點較符合下列何者？
- (A) 忠實觀
- (B) 締造觀
- (C) 相互調適觀
- (D) 社會重建觀
正解：(A)
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15老樹國小推動「社區規劃師」主題課程，規劃時未事先設定具體的學習結果，藉由將學生帶往校園周邊的巷弄，引發其對社區環境的關注。學生根據自己關心的主題進行田野調查，自主完成該主題的社區規畫報告。此課程設計較符合下列哪一種模式？
- (A) 歷程模式
- (B) 寫實模式
- (C) 目標模式
- (D) 塔巴模式
正解：(A)
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16張老師在進行「奇偶數加法規律」教學時，帶領全班共同討論如何判斷奇偶數後，學生再依自己的學習偏好，選擇透過教具操作、繪圖表示或直接數字運算，發現奇偶數加法的規律。張老師的做法較屬於何種面向的差異化教學設計？
- (A) 內容
- (B) 過程
- (C) 成果
- (D) 環境▼
正解：(B)
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17下表是某道選擇題高分組和低分組學生在各選項的選答比例，哪一個選項較具有誘答性？選項組別A* B C D高分組 70% 5% 25% 0%低分組 30% 20% 40% 10%*為正確答案
- (A) A
- (B) B
- (C) C
- (D) D
正解：(C)
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18針對測驗的試題分析，從鑑別度的觀點，下列何者較適切？
- (A) 幾乎所有學生都答錯的題目，通常具有較高鑑別度
- (B) 幾乎所有學生都答對的題目，通常具有較高鑑別度
- (C) 多數教師和學生都覺得難度適中的題目，通常具有較高鑑別度
- (D) 高分組學生答對率遠高於低分組的題目，通常具有較高鑑別度
正解：(D)
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19林老師教「酸鹼中和」時，演示實驗並解釋其原理。課後發現學生雖對實驗中產生的顏色變化感到興奮驚奇，卻無法解釋酸鹼中和的科學原理。依據古德拉(J. Goodlad)的觀點，此情境反映出哪兩種課程層次間的落差？
- (A) 運作課程、經驗課程
- (B) 正式課程、知覺課程
- (C) 知覺課程、經驗課程
- (D) 正式課程、運作課程
正解：(A)
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20幸運國小擬規劃「家鄉故事」主題課程。下列做法何者較符合後現代課程觀？
- (A) 選定具有代表性的歷史文本後，依序講解其背景與意義，並要求學生依教材內容完成作業
- (B) 擬定明確的學習目標與評量標準後，依目標設計活動與教材，確保學生達成預定學習成果
- (C) 蒐集家鄉歷史的多元敘事後，引導學生比較不同觀點，並鼓勵學生加入自身經驗進行討論
- (D) 依領綱整理家鄉歷史的核心知識與概念，透過講述與範例說明，使學生建立完整知識架構
正解：(C)
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21設計「水循環」單元時，希望運用數位學習資源提升學生的課堂參與和概念理解。下列做法何者較能同時達成此二項目標？
- (A) 使用與水循環相關的電子書，在課堂中逐頁講解，使學生深入了解相關內容
- (B) 請學生課後上網搜尋水循環相關資料，整理成個人筆記，並上傳至學習平臺
- (C) 將水循環單元測驗改用線上測驗系統進行，讓學生快速知道自己的學習表現
- (D) 利用互動式模擬軟體讓學生觀察水循環過程，討論不同條件下水的三態變化▼
正解：(D)
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22陳老師運用平板進行教學時，發現多數學生因不善於使用平板完成學習任務，而用平板玩遊戲或觀看短片。為改善此現象，下列哪一項教學策略較適當？
- (A) 嚴格設定學生平板的使用權限，全面封鎖遊戲與影音網站
- (B) 配合數位工具操作的說明與示範，設計結構化的探究任務
- (C) 爭取經費購買更多平板，確保生生有平板，方便隨時學習
- (D) 尊重學生自主探索，熟悉操作後自然發展出高階數位能力
正解：(B)
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23規劃「校園植物」主題課程時，下列做法何者較符合超學科(transdisciplinary)的課程統整模式？
- (A) 將各科課本中與植物相關的內容整理成一本學習手冊，讓學生在不同科目的課堂中依序進行學習
- (B) 自然課介紹校園植物的構造後，國語課再閱讀與校園植物相關的文章，使學生增加有關校園植物的知識
- (C) 以「校園中黑板樹對呼吸道的影響」為主題，探討花期與師生過敏人數的關係，製作宣導海報於公聽會說明影響
- (D) 由自然科教師介紹校園植物的種類，社會科教師講述校園植物與地方文化的關係，各科教師依各自課程進度進行教學
正解：(C)
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24王老師進行「海洋酸化」教學時，引導學生探究貝殼放入白醋與自來水中的變化。下列何者較符合 5E 探究教學中精緻化(elaboration)階段的提問？
- (A) 放入白醋中的貝殼出現了什麼變化？
- (B) 你認為貝殼變白與放入的液體有什麼關係？
- (C) 實驗中，兩杯液體中的貝殼反應有什麼不同？
- (D) 依據實驗結果，你認為海洋酸化對生物可能有什麼影響？
正解：(D)
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25「分數加減」單元的教學目標包括(1)能進行同分母分數加減，(2)能進行異分母分數加減，以及(3)能將分數加減應用於生活情境問題。郭老師針對此單元設計的總結性測驗包含 60%的「同分母分數加減」及 40%的「異分母分數加減」。從內容效度的觀點來看，下列敘述何者較正確？
- (A) 內容效度良好，因為題目多集中於基礎計算題，較能提高學生作答表現
- (B) 內容效度不足，因為試題未能充分涵蓋原定教學目標的主要內容及範圍
- (C) 內容效度良好，因為只要題目數量夠就能反映學生在此單元的學習成果
- (D) 內容效度不足，因為學生之間的學習能力不同，作答的成績可能不一致▼非選擇題（占 30 分）
正解：(B)
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教師資格考試（教檢） 課程教學與評量 其他年度
- 114 年 國民小學師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 113 年 國民小學師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 112 年 國民小學師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 111 年 國民小學師資類科 課程教學與評量（25 題）
- 110 年 國民小學師資類科 課程教學與評量（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。