教師資格考試（教檢） 110 年 特殊教育類科 課程教學與評量（資賦優異組） 考古題與詳解
本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。
1有關資優學生社會情緒學習環境的營造，下列哪一項做法較不適切？
- (A) 營造彼此競爭的環境相互切磋，提供學生表現的機會
- (B) 可以彼此分享成就，並肯定他人對團體所做出的貢獻
- (C) 讓學生自己做選擇，並對自己的學習與決定承擔責任
- (D) 可以藉由分組活動訓練領導才能，解決同學間的衝突
正解：(A)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (A) 資優學生本已承受高度成就壓力，刻意營造彼此競爭的環境會加深比較與焦慮，不利社會情緒發展。
❌ (B) 分享成就並肯定他人的貢獻能建立支持性的同儕關係。
❌ (C) 讓學生自主選擇並承擔責任，有助於自我決策與情緒調節。
❌ (D) 藉分組活動培養領導與衝突解決能力，正是情意課程的目標。
📚 出處：資優教育—社會情緒發展
2五年級美術資優學生小哲，經常參加各類美術比賽且獲獎無數，但對於閱讀、書寫文字方面卻常常左右顛倒，被鑑定為學習障礙，因在學科領域的表現不佳，使他對學習沒有興趣與自信。下列對小哲學習的安排哪些較為適切？甲、加強注意力的訓練乙、課程安排採異質分組丙、提供展現優勢才能機會丁、安排弱勢領域的補救教學
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(D)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (D) 小哲屬雙重殊異學生，應同時提供展現美術優勢才能的機會（丙）以重建自信，並針對閱讀書寫弱勢安排補救教學（丁）。
❌ (A) 他的困難在讀寫的辨識與處理，而非注意力訓練。
❌ (B) 甲的注意力訓練並未對症。
❌ (C) 異質分組只是分組方式，不能直接回應他的優弱勢需求。
📚 出處：資優教育—雙重殊異學生
3資優學生小梅去年申請通過全部學科免修，隨父母到紐西蘭一年認識當地傳統文化，回國後，黃老師想藉小梅的經驗設計多元文化課程。下列哪一項設計最有助於學生了解不同族群對整體社會文化形成的貢獻？
- (A) 請小梅的家長介紹毛利人的餐點
- (B) 探討毛利人對紐西蘭發展的影響
- (C) 請小梅在班上分享紐西蘭生活點滴
- (D) 舉辦紐西蘭週，體驗毛利人的生活
正解：(B)
逐題詳解（免費試讀）
✅ (B) 探討毛利人對紐西蘭發展的影響，直接處理少數族群對整體社會文化的貢獻，屬多元文化課程中的轉化取向。
❌ (A) 介紹餐點停留在飲食風俗的表面接觸。
❌ (C) 分享生活點滴屬個人經驗，未觸及族群貢獻。
❌ (D) 體驗活動仍屬貢獻取向的節慶式介紹。
📚 出處：多元文化教育—課程改革的取向
4有關實作評量的敘述，下列哪一項較為適切？
- (A) 強調讓學生應用習得的技能，解決日常生活情境的問題，並依據評量標準評量其表現或成品
- (B) 了解教師的介入與學生的反應之間的關係，以及學生認知可增進的程度，確認其發展的最大學習潛能
- (C) 透過觀察與其他蒐集資料的方式，針對個體在其目前及未來可能的生活環境中的行為表現進行評量分析
- (D) 學生與教師共同有系統地收集各種資料，追蹤學生表現與進步的情形，呈現學生學習經驗的廣度與深度○
正解：(A)
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5有關資優學生情意發展的課程設計與教學，下列哪些敘述較為適切？甲、必須採融入學科的教學方式乙、宜透過結構性的環境引導學習丙、需重視學生的個別差異與優勢能力丁、可以透過正式或非正式的課程實施
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(D)
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6有關身心障礙資優學生的課程與輔導，下列哪些敘述較為適切？甲、生理上的限制比脆弱的自我觀念，更可能影響學生的學習乙、可透過輔助科技的應用與訓練，提升學生的獨立自主能力丙、為減低學生的心理壓力與挫折感，應給予學生最少的要求丁、運用合作學習策略可讓所有資優學生相互激盪、共同成長
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(C)
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7徐老師在設計資優班課程時，應把握下列哪些原則？甲、依教師專長，安排高難度具挑戰性認知課程乙、聘請社區專業人士，提供多元化的專業課程丙、了解學生個別特質及需要，安排適性的充實及加速課程丁、安排試探性主題，培養學生探索的興趣，激發研究動機
- (A) 甲乙丙
- (B) 甲乙丁
- (C) 甲丙丁
- (D) 乙丙丁
正解：(D)
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8有關數學資優學生在數學領域低成就的教學與輔導，下列哪一項措施較為適切？
- (A) 減少對數學學習成就的期待以降低壓力
- (B) 視學生的需要提供個別學習策略的指導
- (C) 根據社會文化的性別差異調整教學重點
- (D) 調降教材難度或複雜度以加強其自信心
正解：(B)
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9有關充實式課程的設計，下列哪些敘述較為適切？甲、充實式課程宜以外加方式安排乙、資優學生與普通學生都可採用丙、可透過課程濃縮進行更進階的學習丁、充實課程為加深加廣學習，與普通課程無關
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁○
正解：(C)
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10大屯山腳下快樂國小資優班陳老師以夏威夷火山爆發之新聞為議題，引導學生探討大屯山火山爆發的應變措施。上述課程最適合採用哪些資優教育模式？甲、平行課程模式乙、統整教育模式丙、多元菜單模式丁、問題解決模式
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(B)
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11資優班陳老師以「萊特兄弟與紅蜻蜓─飛機的過去、現在與未來」為主題進行教學，下列哪一項活動較屬於「應用」的認知層次？
- (A) 蒐集整理有關飛行原理的資料並進行口頭報告
- (B) 根據各種飛行器的材質與結構比較其飛行性能
- (C) 操控影響飛行的因素，進行紙飛機的科學實驗
- (D) 根據紙飛機的試射結果提出可改造修正的構想
正解：(C)
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12在一門資優獨立研究課程中，某位學生拍攝了一部紀錄短片，呈現社區中舊宿舍的改造過程。影片結尾以里長在建築落成典禮致詞做為影片之創作理念，透露出他們對維護文化傳承的期待與責任。此作品理念較符合 108 課綱「核心素養｣中哪些項目﹖甲、身心素質與自我精進乙、道德實踐與公民意識丙、人際關係與團隊合作丁、規劃執行與創新應變
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(D)
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13資優班孫老師將普通課程中的「以科技與人類進步為題，選用至少四種圖書館資源，做一個口頭報告」，調整為「以科技代表人類進步為題進行辯論，並採多元資源，包括調查、訪談、圖書館資料來支持自己的論點」，這樣的規劃反映資優課程的哪一種特性？
- (A) 加深
- (B) 加速
- (C) 創造性
- (D) 抽象性
正解：(A)
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14有關學習評量的敘述，下列何者較不適切？
- (A) 每個評量向度皆需達到評分者間的信度，是共識評量的要件
- (B) 共識評量、檔案評量與實作評量都屬於產品取向的評量方式
- (C) 檔案評量主要針對特定的主題歸納分析，完整呈現學習歷程
- (D) 實作評量的標準主要由學生選擇，並在特定任務上做出反應○
正解：(D)
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15資優教育關注資優學生的情意發展，下列哪些任務較適合由資優教育教師擔任？甲、發現與轉介情緒困擾學生乙、為資優學生設計情意課程丙、設計小團體諮商單元活動丁、規劃親職教育講座或活動
- (A) 甲乙丙
- (B) 甲乙丁
- (C) 甲丙丁
- (D) 乙丙丁
正解：(B)
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16教 師 欲 將 資 優 學 生 的 學 習 提 升 至 最 佳 狀 態 ， 下 列 哪 些 回 應 性 環 境 (responsiveenvironment)規劃的做法較為適切？甲、提供學生獨立規劃學習活動的機會乙、提供學生共同分擔學習責任的機會丙、提供一致的評分機制檢核學生成效丁、提供大學程度的教材挑戰學生潛力
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(A)
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17資優學生小安發現學校每日營養午餐剩下的食物過多，他想利用創造性問題解決策略(CPS)來處理這個問題。下列何者較可能在「探索資料(exploring data)」的階段出現？甲、了解剩下食物的類別與數量乙、改變食物烹飪的方式與調味丙、將剩下的食物送給弱勢學生帶回丁、學生喜歡跟不喜歡吃的食物為何
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(B)
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18六年級資優學生小怡，學業成績相當優異，有卓越的批判、分析、歸納、推理能力，但在變通力與獨創力的表現相對較弱勢，因「資優生」的標記，做任何事常求好心切，而有完美主義的傾向。下列哪些教學輔導做法較為迫切？甲、在實作、發表討論時鼓勵其結合優勢展現創意乙、以「能評估自己在創造力上的各項表現」做為輔導重點丙、透過情意發展課程，讓小怡認識資優與自己追求完美的特質丁、以「能善用問題解決策略提升自我效能與學習動機」做為學習目標
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(A)
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19資優班藍老師想以「霸凌」為議題進行「高層次思考」課程，並安排一系列的學習活動。依據認知分類模式，下列哪一項活動的認知層次最高？
- (A) 師生共讀《告白》這本有關霸凌議題的書，並請學生寫讀書心得
- (B) 分析自治小市長候選人「趕走校園霸凌」的政見，推薦最佳政見
- (C) 根據學校「反霸凌」政策製作宣傳海報，並於朝會時間公開宣導
- (D) 加入校內「反霸凌」社團，與社團成員定期集會聲援反霸凌事件○
正解：(B)
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20小可是一位語言障礙的資優學生，智商很高但是學業表現不佳，且有構音上的問題，連帶影響她與同學間的溝通互動與自信心。下列哪些教學輔導措施較為適切？甲、安排在教室前排的優先座位乙、安排特殊需求領域相關課程丙、安排課程協助小可認識自己提升自我認同丁、安排學業成績優異的學長姐作為互動對象
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(C)
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21小元是獨生子女，家長以權威方式教養，三年級時經鑑定為一般智能優異。入班後，資優資源班教師發現小元語文能力特別優異，但常會命令別人幫他跑腿，與同學相處不和諧。下列哪些輔導策略較為適切？甲、加強口語表達能力訓練，增進與同學的關係乙、加強個別學習策略輔導，協助達成學習任務丙、提供正向行為的同儕楷模，學習良好的互動方式丁、安排個案會議與家長討論孩子的行為及教養方式
- (A) 甲乙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 丙丁
正解：(D)
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22資優班周老師精簡普通班課程，將 5 節國語課程中的 2 節用來訓練學生寫詩，並探討古詩和現代詩的差別。整個教學歷程讓學生討論，並根據學生的反應隨時擴充問題。另外也鼓勵學生利用假日到圖書館當義工吸收經驗。周老師較可能採用下列哪些教學模式規劃上述活動？甲、充實矩陣模式乙、平行課程模式丙、多元菜單模式丁、三階段充實模式
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁
正解：(A)
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23葉老師帶學生到野外教學，他想以 DISCOVER 模式的第五層次問題類型，引導資優學生解決問題。下列哪一項屬於此一問題類型的活動？
- (A) 用自己的足跡創作幾何圖形
- (B) 在野外活動中找出動物藏身之處
- (C) 描繪觀察到的動物足跡或留下的痕跡
- (D) 從動物留下的痕跡推想可能是哪一種動物○
正解：(A)
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24有關文化殊異資優學生的課程與教學，下列哪些敘述較為適切？甲、避免公開討論「差異」的問題，以免造成意識型態的對立乙、關注少數族群議題，引導學生檢視自身與他人的刻板印象丙、肯定多元文化價值，引導學生尊重多元並欣賞殊異的特色丁、謹慎選擇多元文化的教材，提供高知名度的人物作為典範
- (A) 甲丙
- (B) 甲丁
- (C) 乙丙
- (D) 乙丁
正解：(C)
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25針對不同資優課程學習活動所規劃的評量方式與重點，下列哪些較為適切？項目 學習活動 評量方式 評量重點甲 學生策劃三天兩夜農村體驗營 生態評量 領導與計畫能力乙 學生修理一部無法發動的模型車 真實評量 電動機原理的運用學生收集這一學期數學幾何學習 學習回饋與學習結果的丙 動態評量成果與學習心得 關聯性丁 學生設計水火箭並實際操作 共識評量 創意與實用性
- (A) 甲乙
- (B) 甲丙
- (C) 乙丁
- (D) 丙丁○第貳部分、
正解：(C)
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教師資格考試（教檢） 課程教學與評量（資賦優異組） 其他年度
- 115 年 特殊教育類科 課程教學與評量（資賦優異組）（25 題）
- 114 年 特殊教育類科 課程教學與評量（資賦優異組）（25 題）
- 113 年 特殊教育類科 課程教學與評量（資賦優異組）（25 題）
- 112 年 特殊教育類科 課程教學與評量（資賦優異組）（25 題）
- 111 年 特殊教育類科 課程教學與評量（資賦優異組）（25 題）
題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：。