教師資格考試（教檢）　114 年 特殊教育類科 課程教學與評量（資賦優異組）　考古題與詳解

本卷共 25 題，其中 25 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。

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1. 1下列有關資優鑑定的步驟，何者較為適切？甲、施測：進行標準化測驗並解釋測驗結果、發現優勢能力乙、觀察：蒐集學習情境中的表現，以作為後續評估之依據丙、專業判斷：彙整多元資料，據以作為鑑定及教育安置考量丁、篩選：經由父母、教師與同儕的觀察及轉介，適度運用檢核表

   1. (A) 甲乙丁丙
   2. (B) 甲丁丙乙
   3. (C) 丁甲乙丙
   4. (D) 丁甲丙乙

   正解：(C)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (C) 資優鑑定的流程為：篩選（觀察轉介）→施測→觀察蒐集情境表現→專業判斷與安置。

   ❌ (A) 未先篩選即施測，順序有誤。

   ❌ (B) 專業判斷不應排在觀察之前。

   ❌ (D) 同樣把專業判斷提前。

   📚 出處：資賦優異學生的鑑定流程

2. 2黃博士透過良師制的充實課程，每週指導高中數理資優生陳強參加國際 AI 大賽。下列哪些活動較能激發陳強的創造力？甲、調查使用 AI 的廠商數量與實際應用方式乙、開發 GPU 綠色演算以整合到自駕車裝置丙、訪問曾經獲得國際 AI 大賽首獎者之經驗丁、設計 AI 解決方案以改善產業面臨的困境

   1. (A) 甲丙
   2. (B) 甲丁
   3. (C) 乙丙
   4. (D) 乙丁

   正解：(D)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (D) 開發新演算法並設計解決產業困境的方案，都需要產出新穎而有用的成果，屬創造力的展現。

   ❌ (A) 甲的調查統計屬資料蒐集。

   ❌ (B) 誤含調查性質的甲。

   ❌ (C) 丙的訪問得獎者屬經驗學習。

   📚 出處：創造力與資優課程設計

3. 3王老師引導學生運用六頂思考帽的方法來討論防災議題，將帽子顏色對應到椅子顏色。下列座椅顏色與任務的配對，哪些正確？甲、白色椅子，負責蒐集該縣市近十年的降雨量數據乙、紅色椅子，負責檢討現行防災計畫和策略的缺失丙、綠色椅子，負責發想一種結合自然元素的防洪措施丁、黑色椅子，負責設計圖表列出防洪措施的正面影響

   1. (A) 甲乙
   2. (B) 甲丙
   3. (C) 乙丁
   4. (D) 丙丁

   正解：(B)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (B) 白帽負責客觀數據；綠帽負責創新構想，兩者配對正確。

   ❌ (A) 乙的檢討缺失屬黑帽（風險與批判），不是紅帽（直覺情緒）。

   ❌ (C) 誤含配對錯誤的乙。

   ❌ (D) 丁列出正面影響屬黃帽，不是黑帽。

   📚 出處：狄波諾六頂思考帽

4. 4林老師透過各種思考策略，引導資優生藉由有趣的生活問題及操作活動，反思數學在解題中的角色，進而強化數學概念。試問上述教學規劃，能對應 R. Sternberg 成功智能理論的哪些思考智能？甲、分析智能(analytical intelligence)乙、創造智能(creative intelligence)丙、實用智能(practical intelligence)丁、批判智能(critical intelligence)

   1. (A) 甲乙
   2. (B) 甲丙
   3. (C) 乙丁
   4. (D) 丙丁○

   正解：(B)

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5. 5下列哪些做法較有利於文化殊異資優學生的潛能發展？甲、針對文化殊異學生提供一般智能的培養乙、強化族群的認同，建立積極的自我概念丙、提供文化殊異學生單一層次的全校服務模式丁、針對文化殊異學生專長，提供多元學習機會

   1. (A) 甲乙
   2. (B) 甲丙
   3. (C) 乙丁
   4. (D) 丙丁

   正解：(C)

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6. 6高一女學生小華喜歡科學課程，但媽媽認為女生不適合唸理工，應該選擇文組。為了證明女生也可以唸好科學，因此，小華積極投入科學領域的學習。小華的行為較屬於 G. Betts自主學習者模式中的哪一個構面？

   1. (A) 個人發展構面
   2. (B) 定向輔導構面
   3. (C) 專題研究構面
   4. (D) 深度研究構面

   正解：(A)

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7. 7資優班陳老師安排資優學生觀賞「假新聞的危害與因應」的影片，引導學生蒐集網路新聞並進行批判思考。後續讓學生製作專刊與拍攝短片教導民眾辨識假新聞，最終根據小組口頭報告或展演評量學習成果。此種做法屬於下列哪一種評量方式？

   1. (A) 生態評量
   2. (B) 動態評量
   3. (C) 檔案評量
   4. (D) 實作評量

   正解：(D)

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8. 8有關科技融入數學資優課程的設計，下列說明何者較為適切？甲、透過多元的科技表徵，促進學生對數學概念的理解乙、透過動態操作方式，讓資優生有思考與提問的機會丙、透過自動化練習，讓資優生將數學思考內化成習慣丁、透過生成式AI產出解答，以激發資優生的創意思考

   1. (A) 甲乙
   2. (B) 甲丁
   3. (C) 乙丙
   4. (D) 丙丁

   正解：(A)

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9. 9王老師以牛頓運動定律為主題規劃國中資優課程並設計各種活動。依據平行課程模式(parallel curriculum model)的架構和原則，下列哪些課程類型與規劃配對正確？課程類型 課程規劃講解運動定律的原理，規定學生完成評量任務、精熟甲、核心(core)課程相關概念結合運動定律與交通安全議題，了解交通規則所依據乙、連結(connections)課程的科學原理丙、實務(practice)課程 提供加速加廣課程，深化學生對牛頓運動定律的認識製作海報，宣導交通安全的重要性及緊急剎車時的應丁、自我發展(identity)課程變措施

   1. (A) 甲乙
   2. (B) 甲丁
   3. (C) 乙丙
   4. (D) 丙丁○

   正解：(A)

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10. 10王老師請資優班同學運用 Arduino 創作「閃爍的星空」 ，學生須利用 for 迴圈撰寫程式，並運用杜邦線連接 Arduino 後，組裝 LED 燈泡來操控星空閃爍的效果。最後，由同學票選最佳作品。上述教學內容最符合科技教育議題的哪項學習主題？

    1. (A) 日常生活的科技認知
    2. (B) 日常科技的使用態度
    3. (C) 日常科技的操作技能
    4. (D) 科技實作的統合能力

    正解：(D)

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11. 11資優班蔡老師想利用獨立研究課程鼓勵學生關懷特殊族群，下列哪項做法較不符合此課程的精神？

    1. (A) 鼓勵學生討論並分享生活中觀察到的特殊族群需求，以尋找研究主題
    2. (B) 以社區實察了解現有的無障礙設施，讓學生撰寫參訪心得、構思計畫
    3. (C) 將全班分組，分別了解不同身心障礙族群的需求，進而分配研究主題
    4. (D) 小語想開發手語辨識系統，蔡老師以提問方式協助小語聚焦研究範疇

    正解：(C)

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12. 12方老師在資優班的寫作專題課程中融入素養導向評量和規準，下列哪個做法最能體現評量規準(rubrics)在促進學生自主學習，和發展高層次思考技能方面的作用？

    1. (A) 將設計的評量規準張貼在教室，讓學生在寫作過程中得以自我檢查，確保作品符合所有要求
    2. (B) 在課程開始前詳細講解評量規準的各個面向和分數級距，要求學生根據評量規準進行寫作
    3. (C) 和學生共同討論初步的評量規準及其包含的面向，讓學生在寫作過程中不斷反思和調整規準
    4. (D) 學生完成作品後，方老師根據評量規準進行評分，並針對其優缺點提供詳細的回饋，以助於改進

    正解：(C)

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13. 13六年級資優學生小澤和班上同學相處融洽，人際關係佳。不過學業成績不如預期，遇到不會的問題容易退縮，自我期許不高。媽媽認為老師進度過快，導致小澤沒有打好基礎。下列哪些教學輔導策略較有助於改善小澤的學習？甲、運用小組合作學習，提升小澤的學習動機與投入乙、加強小澤、媽媽與老師溝通，共同訂定學習目標丙、改變重要他人對小澤的期望，不要給他太大壓力丁、修正小澤學習技巧的不足，重新獲得學習的動力

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丙
    3. (C) 乙丁
    4. (D) 丙丁

    正解：(A)

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14. 14陳老師請資優班學生以氣候變遷為題進行獨立研究，觀察與訪談每位資優學生的研究歷程，藉此評估獨立研究能力。陳老師的做法，最符合下列哪種評量方式？

    1. (A) 靜態評量
    2. (B) 檔案評量
    3. (C) 動態評量
    4. (D) 真實評量○

    正解：(D)

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15. 15張老師結合數學幾何概念與各國特色建築，以進行資優班的主題課程。下列哪些教學活動較能引導學生高層次思考？甲、搜尋世界著名的建築，並用幾何的角度描述建築物的外形乙、用樂高堆建結合東西方建築特色的模型，並分享設計理念丙、分析古建築包含的幾何設計理念，結合優點建構現代建築丁、根據現代建築的樑柱數量估算每單位地面面積承受的重量

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 丙丁

    正解：(C)

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16. 16郭老師讓學生運用科學方法，分析當地的廢棄物管理問題，並提出改善建議。他發現部分學生的報告雖具有創意，但缺乏數據支持，導致建議的可行性不高。郭老師希望提升學生的數據應用能力，下列哪兩項教學策略較為適切？甲、讓學生討論廢棄物管理問題及改善建議，提升報告的品質乙、讓學生觀察當地廢棄物處理的情況，並收集數據進行分析丙、向學生展示優良報告，以理解如何透過量化資料支持研究丁、讓學生瞭解各種廢棄物處理情形，提出社區環境永續報告

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 丙丁

    正解：(C)

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17. 17黃老師運用調頻系統輔具協助班上聽覺障礙資優學生，並引導其以開發創新助聽器為主題進行探究。上述做法與才能本位發展模式(Baum, 2009)的哪些面向較有關聯？甲、挑戰性課程乙、區分性教學丙、設計連結課程丁、特定補救課程戊、社會情意支持己、物理環境調整

    1. (A) 甲乙己
    2. (B) 甲丁戊
    3. (C) 乙丙戊
    4. (D) 丙丁己

    正解：(A)

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18. 18根據 Doherty 和 Evans 獨立研究技能的四階段十一步驟，「選擇及確定研究主題」屬於哪個階段？

    1. (A) 評鑑階段(evaluating the study)
    2. (B) 計畫階段(organizing the study)
    3. (C) 研究階段(developing a product)
    4. (D) 引導階段(introducing independent study)○

    正解：(B)

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19. 19黃老師在創意寫作課程中，讓學生使用生成式人工智慧(簡稱 AI)輔助寫作。下列哪一項教學策略較不適切？

    1. (A) 讓學生利用 AI 生成並修改作品後，提交作品及如何選擇修改 AI 生成內容的報告
    2. (B) 讓學生自行撰寫草稿，然後使用 AI 潤飾，並比較修改前後的差異，進行反思
    3. (C) 讓學生利用 AI 生成三種不同風格的文本，綜整後再結合自己的想法完成作品
    4. (D) 讓學生依據寫作主題，利用 AI 生成符合評分規準的文本，以作為寫作的成果

    正解：(D)

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20. 20小芳在科展比賽中屢獲佳績，展現出色的創新思維與實作能力。然而她的日常學習表現中等，對於傳統教學方式及內容興趣缺缺。下列哪些課程調整策略較能幫助小芳提升學習動機與成效？甲、教師根據小芳的科展主題，在課堂提供差異化學習內容，以提高專長學科能力表現乙、在課堂上讓小芳學習專長學科基本知識，並以多元方式進行評量提高她的學業表現丙、鼓勵小芳自學完成課堂內容，由教師定期檢查她的學習進度，以確保達到學習目標丁、教師設計跨學科導向之學習任務，讓小芳進行主題探究以提高相關領域的學習興趣

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 丙丁

    正解：(B)

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21. 21陽光國中教學團隊運用「促進學習的評量」(assessment for learning)、「評量即學習」(assessment as learning)與「學習成果的評量」(assessment of learning)等評量概念，建立資優資源班多元評量的架構，下列哪些方法較屬於「評量即學習」的概念？甲、教師在每節課結束前，針對該堂授課內容進行隨堂測驗乙、教師讓學生清楚評量標準，並使用標準評價自己的學習丙、師生共同討論學生所蒐集的檔案資料，選擇代表性作品丁、鼓勵學生對同學的文學創作給予回饋並反思自己的創作

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丙
    3. (C) 乙丁
    4. (D) 丙丁

    正解：(C)

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22. 22宗聖就讀一所偏鄉小學，他對生態觀察有高度興趣，這學期接受縣內巡迴輔導班的資優教育服務。依據 R. Subotnik(2021)等人的才能發展巨型模式(talent developmentmegamodel)，下列哪一個活動設計屬於生產性心態(productive mindsets)的支持服務？

    1. (A) 鼓勵學生參加校內外自然科學領域相關競賽，增進探究學科領域動機
    2. (B) 教師引導學生善用偏鄉環境及特色資源，以完成相關主題之獨立研究
    3. (C) 藉由資優巡迴教師和家長合作，提供學生和生態觀察專家互動的機會
    4. (D) 學生在獨立研究過程中遇到困難時，教師協助該生增強自我調整能力○

    正解：(B)

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23. 23潘老師引導學生評估溫室效應可能帶來的災害，並提出解決方案。有些學生以視覺化方式繪製溫室效應直接、間接及長期的影響；有些探討溫室效應與人類過度開發之間的關聯及影響；有些訪問氣象專家，了解前因後果；有些試著運用數位數據，呈現並預測溫度變化對氣候帶來的影響。根據以上描述，學生們較可能採用哪些方法？甲、德菲法乙、未來輪丙、交叉衝擊矩陣丁、編劇法戊、諮詢法己、電腦模擬法

    1. (A) 甲乙丙丁
    2. (B) 甲丙戊己
    3. (C) 乙丙丁戊
    4. (D) 乙丙戊己閱讀下文後，回答 24-25 題

    正解：(D)

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24. 在偏鄉服務的李老師觀察資優生阿朗不喜歡畫圖和寫字，但他喜歡摺紙、剪紙、玩積木和模型，能組裝或拼貼出各種東西，不過他總是瞇著眼睛，拿到新物件會翻來覆去的觸摸，使用工具時特別靠近臉部。阿朗常常轉個身就撞到別人或東西，但其他行為並不莽撞，也會禮貌道歉。他聰明有創意，常常想到新遊戲，同學不會的功課他也願意幫忙解答，同一個問題還能用不同的方法來講解，因此在班上人氣頗高。

    24李老師建議家長帶阿朗做檢查，發現阿朗為低視力，李老師在教學上的調整何者較不適切？

    1. (A) 加強阿朗的畫圖和寫字能力訓練
    2. (B) 允許阿朗運用立體造型替代平面繪畫
    3. (C) 鼓勵阿朗為他設計的新遊戲完成作品說明
    4. (D) 使用立體地圖來進行「認識家鄉」的教學

    正解：(A)

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25. 25雙重特殊需求學生阿朗的視力有惡化趨勢，家長對體育課程感到擔憂，有關體育課程的調整哪些較為適切？甲、檢查場地，確保沒有障礙物或潛在的危險乙、讓阿朗在操場旁邊觀看同學上課幫忙加油丙、用對比強烈的標記指示活動的路徑和區域丁、讓阿朗擔任裁判或計分員，一起參與課程戊、讓阿朗多走平衡木，提升其身體協調能力

    1. (A) 甲乙戊
    2. (B) 甲丙丁
    3. (C) 乙丙丁
    4. (D) 丙丁戊○非選擇題（占 30 分）說明：本部分共有 3 題(題號 1-3)。作答時不可使用擦擦筆，限以黑色或藍色墨水的筆於「答案卷」上，由左而右、由上而下、橫式書寫，並應在規定之「非選擇題作答區」內依照題號作答，不可擅自更改題號，未依規定作答致影響評閱，該題不予計分。1.張老師設計了一門關於《山海經》神獸與現代動物生存相關性的獨立研究。課堂中將探討《山海經》中描述的上古神獸是否與現代動物在形態、行為或棲息特徵上存在相似性。最後從生態學角度，推測適應未來環境的動物是甚麼樣的及如何存活。張老師想運用奔馳法(SCAMPER)引導學生對古文學與現代生物學產生新理解。請參考下表之示例，根據其餘六種奔馳法的意義／原則，分別提出一個問題來引導學生思考(在答案卷中標註 A、B、C、D、E、F，並分別寫出答案)。(12 分)意義／原則 提問示例： 如果把神獸的某一部分(如尾巴、翅膀或爪子)換成現代動物S-Substitute 的特徵，會是什麼樣子？C-Combine AA-Adapt BM-Modify CP-Put to another use DE-Eliminate ER-Reverse / Rearrange F2.樹人國小資優班教師設計橫跨社會、語文與情意發展等領域的媒體識讀課程「樹人普立茲獎」以增進學生對於媒體報導的批判思考能力。試以「學習者為中心」分別寫出「讀新聞」、「寫新聞」、「評新聞」、「報新聞」四個面向的學習活動。(8 分)○3.安平國小辦理「悠遊城市•認識家鄉」資優營隊，提昇學生使用資訊產品解決問題、

    正解：(B)

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題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：2026-09-20。