教師資格考試（教檢）　112 年 特殊教育類科 課程教學與評量（資賦優異組）　考古題與詳解

本卷共 25 題，其中 23 題附有本站自撰的逐題詳解。題目與標準答案取自考選部「考畢試題查詢平臺」的公開資料；詳解由本站撰寫並標註出處。本頁列出全部題目與標準答案，並免費試讀前 3 題的詳解；其餘詳解在線上作答時逐題顯示。

▶ 線上作答這一卷（25 題，建議 80 分鐘）

1. 1有關創造力課程設計的描述，下列哪些較為適切？甲、須兼顧領域知識、創造思考技巧及有助於創造的情意特質乙、課程實施歷程應定期監控學生學習成長狀況以利課程調整丙、課程設計須兼顧擴散性思考及聚斂性思考丁、透過精熟學習的設計理念以培養學生創造力

   1. (A) 甲乙
   2. (B) 甲丙
   3. (C) 乙丁
   4. (D) 丙丁

   正解：(B)

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   ✅ (B) 創造力課程須兼顧領域知識、創造思考技巧與情意特質，並同時安排擴散與聚斂性思考。

   ❌ (A) 乙的定期監控屬一般課程實施原則，非創造力課程的特有要件。

   ❌ (C) 丁的精熟學習偏重標準答案的熟練，與創造力取向不符。

   ❌ (D) 誤含精熟學習。

   📚 出處：創造力教學的課程設計

2. 2為資優生調整課程的必要性理由，哪一項敘述較不適切？

   1. (A) 呼應資優生的情意發展需求
   2. (B) 因應資優生較佳的社會適應能力
   3. (C) 資優生較能理解複雜且抽象的概念
   4. (D) 持續評估學生需求與分析後之決定

   正解：(B)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (B) 本題選較不適切者。資優生的社會適應未必較佳，也不是調整課程的理由。

   ❌ (A) 回應其情意需求是調整的正當理由。

   ❌ (C) 能處理複雜抽象概念，故需加深加廣。

   ❌ (D) 依需求評估後決定調整，是專業判斷的依據。

   📚 出處：資優課程調整的原理

3. 3美玲對數字非常敏感，平常喜歡閱讀世界財經新聞，近來美元匯率漲跌幅度過大的狀況，引起她高度的興趣。國小資優班老師想讓她在課後進行加深加廣的學習活動，下列何者較為適切？

   1. (A) 主題探討、學習中心、獨立研究
   2. (B) 股市調查、主題研究、遠距教學
   3. (C) 買賣外匯、參觀股市、獨立研究
   4. (D) 學習中心、函授課程、股市調查

   正解：(A)

   逐題詳解（免費試讀）

   ✅ (A) 主題探討、學習中心與獨立研究都是課後可行的加深加廣充實活動。

   ❌ (B) 遠距教學是形式而非充實活動的內容。

   ❌ (C) 實際買賣外匯不適合國小學生。

   ❌ (D) 函授課程與股市調查同樣不適合國小階段。

   📚 出處：資優教育的充實方案

4. 4資優班張老師在教學中讓學生體驗某一領域專業人士的角色、技巧、思考方式與舉動，以提升學生在該領域的專業表現。此設計較屬於平行課程模式中的哪一種層面？

   1. (A) 核心課程
   2. (B) 認同課程
   3. (C) 連結課程
   4. (D) 實務課程

   正解：(D)

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5. 5吳老師進行資優學生的生涯輔導時，同學們各自提出自己的看法，下列哪位學生的生涯信念較不適切？

   1. (A) 甲生：「只有辯才無礙的人才能從商，我是聽障，不適合往這個方面發展。」
   2. (B) 乙生：「優秀的女性科學家很少，所以我更有機會在科學研究上出人頭地。」
   3. (C) 丙生：「雖然我討厭看到血，但是我還是可以成為一位好的內科醫師。」
   4. (D) 丁生：「雖然我看不見，但我可以藉助輔具，幫助我執行律師的工作。」○

   正解：(A)

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6. 6針對資優低成就學生的輔導，某老師提供日常生活案例，協助學生改變自我知覺，強調透過自己努力，未來是可以掌握的；另外也設計活動，增進學生的自我意識，提高自我導向的能力。上述做法未採用哪一項輔導策略？

   1. (A) 治療策略
   2. (B) 實質策略
   3. (C) 預防策略
   4. (D) 支持策略

   正解：(A)

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7. 7有關普度三階段充實模式(Purdue Three-Stage Enrichment Model)的敘述，下列哪些較為適切？甲、此模式透過學生篩選及評量，選擇資優及有創造力的學生乙、在第一階段的課程強調小組成員問題解決策略的學習丙、在第二階段的課程重視擴散與聚斂性思考技巧的訓練丁、在第三階段的課程發展學生研究技巧，進行獨立研究

   1. (A) 甲丙
   2. (B) 甲丁
   3. (C) 乙丙
   4. (D) 乙丁

   正解：(B)

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8. 8林老師規劃「時光機」的未來學課程，引導學生思考對未來生活的想像。下列哪些做法較為適切？甲、探討古今科技演變歷程，請學生思考未來的學習模式乙、請學生思考人類可能的發展困境，提出非典型的構想丙、請學生創作一篇「我的志願」，說明未來的人生夢想丁、利用虛擬實境技術將未來校園以 3D 立體圖呈現

   1. (A) 甲乙丙
   2. (B) 甲乙丁
   3. (C) 甲丙丁
   4. (D) 乙丙丁

   正解：(B)

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9. 9鄭老師運用腦力激盪法，想帶領學生討論澳洲森林大火的原因、對生態的影響與解決方法，下列做法哪些較為適切？甲、解決方法要有合理性，學生提出的想法避免新奇或獨樹一格乙、尊重同學對森林大火提出來的各種意見，不要立即給予評價丙、在思考討論過程中，允許學生結合或修飾別人提出來的想法丁、為呈現生態影響的多元性，評估時要盡可能保留大家的意見

   1. (A) 甲乙
   2. (B) 甲丁
   3. (C) 乙丙
   4. (D) 丙丁

   正解：(C)

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10. 10李老師帶領資優學生進行「哈利波特」長篇小說的研究，在簡介該小說的情節後，學生兩人一組，共分三組並各自選定：(1)該小說的故事發展脈絡，(2)用字遣詞的精準度，以及(3)與同屬奇幻題材小說「魔戒」的比較進行探究。李老師較可能採取下列哪些區分性教學策略？甲、分站服務乙、合約作業丙、複合式教學丁、問題本位學習

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 丙丁○

    正解：(A)

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11. 11對於語言和邏輯數學智能為優勢，但人際和內省智能為弱勢的學生而言，哪種方式能同時提升學生的弱勢能力？

    1. (A) 閱讀中西方推理小說後，在班上發表心得
    2. (B) 以探索教育的體驗活動，提交一份學習報告
    3. (C) 應用電腦軟體製作統計圖，並提出研究假設
    4. (D) 將自己設計的桌遊，在小組分享、試玩及改善

    正解：(D)

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12. 12游老師指導學生進行獨立研究，發現小君在決定研究主題時，感到困難並遲遲無法決定。以指導獨立研究的理念，哪些做法較為適切？甲、接納學生想法，協助分析可能的問題或提醒可能的困難乙、準備幾個備用題目，當原本主題窒礙難行時供學生選擇丙、安排多元探索活動，結合校內外資源，讓學生找到主題丁、運用澄清法與決定技巧，引導學生自我檢視以決定主題

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁

    正解：(C)

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13. 13陳老師在資優班開設未來學課程，帶領學生探討未來社會可能出現的假新聞事件、偽科學報導等問題，思考如何透過更高端的科技因應人工智慧帶來的挑戰，並請學生運用「六頂思考帽」，提出可能的解決方法。陳老師的規劃方式，可以達成下列哪些教學 成效？甲、溝通協調乙、創造能力丙、領導才能丁、邏輯思考

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丙
    3. (C) 乙丁
    4. (D) 丙丁

    正解：(C)

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14. 14丁老師以「資優你我他」為主題規劃情意發展課程，下列哪些課程設計原則較為適切？甲、情意乃為他人著想之同理心，課程目標皆需對應「社會參與」之面向乙、採用案例學習教學法，以「跟同學常發生的衝突」進行探討，發展換位思考的態度丙、引導學生發表感興趣的現象或事件，並了解同學各自關注的焦點丁、單元結束前，帶領學生評估人際衝突的解決策略與過程

    1. (A) 甲乙丙
    2. (B) 甲乙丁
    3. (C) 甲丙丁
    4. (D) 乙丙丁○

    正解：(D)

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15. 15國小資優學生小彤，常覺得校內課程缺乏挑戰性，上課不專心聽講；每次考試都臨時抱佛腳，以致課業表現低落；情緒敏感易怒常與同學發生衝突，人際關係欠佳。有關小彤的教學輔導措施，下列哪些較為適切？甲、調整教室環境減少干擾，加強專注力訓練乙、規劃情意與學習策略課程加強情緒管理與自我效能丙、加強矯正欠佳的人際關係，以利班級經營丁、實施差異化教學，提高小彤的學習興趣

    1. (A) 甲丙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 乙丁

    正解：(D)

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16. 16張老師想以空氣污染為議題，引導學生進行批判思考。他找到幾篇 PM 2.5 空氣污染會提高罹癌風險的報導，讓學生延伸討論。下列哪些作法為批判思考教學策略？甲、讓學生思考並釐清空氣污染指數與健康的關聯乙、鼓勵學生以實際行動改善社區空氣污染的問題丙、讓學生分析報導者的立場以評估報導的公正性丁、整理文獻，彙整所蒐集的空氣污染之數據資料

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丙
    3. (C) 乙丁
    4. (D) 丙丁

    正解：(B)

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17. 17陳老師運用評分規準(rubrics)做為資優學生在奇幻故事創作表現的評量工具。下列建立評分規準步驟的順序，何者較為適切？甲、透過預試階段，老師反覆評估作品的表現並調整評分規準乙、老師與學生針對各學習表現向度的內容，共構各分數等級的敘述丙、進行學習內容與預期成果的分析，作為主要達成的學習表現向度丁、依據學生能力現況、需求及提供多樣作品範本，歸納分析並具體描述學習表現向度的範圍

    1. (A) 甲乙丙丁
    2. (B) 丙甲乙丁
    3. (C) 丙丁乙甲
    4. (D) 丁乙丙甲

    正解：(C)

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18. 18有關運用良師典範制度於特殊族群資優學生所產生的效益，下列哪些敘述較為適切？甲、配對不同性別的良師，對學生的自我概念與生涯抉擇較有幫助乙、身心障礙資優學生可透過有意義的學習經驗和角色認同獲益丙、可改變文化殊異資優學生的文化認同，以破除社會對其刻板印象丁、經濟弱勢資優學生可獲得相似背景的成功典範與生涯探索等機會

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丙
    3. (C) 乙丁
    4. (D) 丙丁○

    正解：(C)

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19. 19資優班蔡老師發現小杰對天文有濃厚興趣，鼓勵小杰在興趣中心進行天文研究，並連結線上資源供其學習。蔡老師評估了小杰的學習情形後，認為適合進行D. Treffinger 自我引導學習模式的「自我引導層次二」。何者較符合此層次的學習任務？

    1. (A) 蔡老師評估小杰對天文主題的能力和興趣後，提供一些線上天文學習資源，供其選擇
    2. (B) 蔡老師評估小杰的能力和興趣後，為其訂定天文研究學習目標並提供所需的線上資源
    3. (C) 蔡老師請小杰自訂天文研究學習計畫、目標及研究進度，並自主蒐集所需線上資源
    4. (D) 蔡老師與小杰共同擬定天文研究學習目標，並討論線上資源的選擇標準與學習方式閱讀下文後，回答 20-22 題。陳老師於創造力課程中，帶領學生運用動態幾何軟體(Geometer’s Sketchpad, GSP)，研發「巧板模組拼圖推理遊戲」，他將教學分為三個階段：第一階段、引導學生運用 GSP 製作一個線上 15 巧板系統，如下圖：第二階段、學生各自運用此 15 巧板系統設計一款拼圖。第三階段、學生各自簡報所設計的拼圖，其中有三位學生設計的拼圖如下：A B C○

    正解：(A)

20. 。陳老師於創造力課程中，帶領學生運用動態幾何軟體(Geometer’s Sketchpad, GSP)，研發「巧板模組拼圖推理遊戲」，他將教學分為三個階段：第一階段、引導學生運用 GSP 製作一個線上 15 巧板系統，如下圖：第二階段、學生各自運用此 15 巧板系統設計一款拼圖。第三階段、學生各自簡報所設計的拼圖，其中有三位學生設計的拼圖如下：A B C○

    20陳老師請四位學生評述

    

    1. (A) B、C 三款拼圖的難易層次並說明理由。根據以下四位學生的 答案，何者最為正確？甲生、難易層次 A > C > B，理由：圖形比較容易判斷設計什麼乙生、難易層次 B > C > A，理由：圖形的暗示性高，難度低丙生、難易層次 C > A > B，理由：圖形最複雜，難度最高丁生、難易層次 B > A > C，理由：圖形連成一大塊，難度最高(A)甲生
    2. (B) 乙生
    3. (C) 丙生
    4. (D) 丁生

    正解：(D)

21. 21下列哪一選項最適合陳老師三階段教學的評量模式？

    1. (A) 診斷評量
    2. (B) 實作評量
    3. (C) 動態評量
    4. (D) 靜態評量

    正解：(B)

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22. 22陳老師與學生研發的「巧板模組拼圖推理遊戲」，其評分規準包含三個向度：作答時間(T)、作答正確(C)、難易層次(D)。以下括號內的分數係指得分權重，下列哪一種得分權重的設計最適合？

    1. (A) T(1 分)、C(3 分)、D(2 分)
    2. (B) T(1 分)、C(2 分)、D(3 分)
    3. (C) T(2 分)、C(3 分)、D(1 分)
    4. (D) T(3 分)、C(2 分)、D(1 分)○閱讀下文後，回答 23-25 題。國中七年級的導師發現彥君寫字細小、扭曲，雖可完成選擇題，但所書寫的造句與作文內容令人難以理解，因此國文考試常常只有十多分；但他的自然知識豐富，為班上的自然小老師，不僅喜歡動手做實驗，也時常觀看與生物有關的知識影片；下課常獨自在學校的生態池進行觀察，畫的動植物素描栩栩如生，參與政府舉辦的全國學生美展得到第三名。由於他成績落差很大，經提報身心障礙鑑定後，鑑輔會研判為學習障礙。但比起學業表現，彥君的家長更希望加強他的人際關係。

    正解：(A)

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23. 。國中七年級的導師發現彥君寫字細小、扭曲，雖可完成選擇題，但所書寫的造句與作文內容令人難以理解，因此國文考試常常只有十多分；但他的自然知識豐富，為班上的自然小老師，不僅喜歡動手做實驗，也時常觀看與生物有關的知識影片；下課常獨自在學校的生態池進行觀察，畫的動植物素描栩栩如生，參與政府舉辦的全國學生美展得到第三名。由於他成績落差很大，經提報身心障礙鑑定後，鑑輔會研判為學習障礙。但比起學業表現，彥君的家長更希望加強他的人際關係。

    23如果彥君被鑑定為雙重特殊學習需求(Twice-exceptional)學生，請從以下類別中，選出較適合的組型：甲、數理資優乙、美術資優丙、學習障礙丁、自閉症

    1. (A) 甲乙
    2. (B) 甲丙
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 甲丁

    正解：(C)

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24. 24依據情境的描述，彥君較適合哪一項評量調整措施？

    1. (A) 報讀考科題目
    2. (B) 助理人員代填答案卡
    3. (C) 延長考試時間
    4. (D) 以錄音或打字方式作答

    正解：(D)

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25. 25依據彥君的特質，老師可採取哪些學習輔導措施？甲、將國文內容轉化成生活化或功能性的目標乙、運用動態評量了解彥君在國文領域的能力丙、多抽離自然與科技課程至資源班加強國文丁、採用良師典範的方式指導彥君美術的學習

    1. (A) 甲丙
    2. (B) 甲丁
    3. (C) 乙丙
    4. (D) 乙丁○第貳部分、

    正解：(D)

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題目與標準答案來源：考選部考畢試題查詢平臺（政府資訊公開資料）。最後更新：2026-10-04。